第八单元 认识周长 单元备课（素材）三年级上册数学青岛版

认识周长 单元备课 单元主题 认识周长 来源 青岛版三年级上册 p83-p90 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 核心素养： 在主题活动和项目学习中“掌握初步的测量技能”，“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长”，应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、推理能力、符号意识、应用意识、创新意识。 学段目标： 认识常见的平面图形，经历平面图形的周长测量过程，探索长方形周长的计算方法，形成量感、空间观念和初步的几何直观。 课程内容： 内容要求 “通过观、操作，初步认识长方形、正方形的特征”“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式”。 学业要求 知道什么是图形的周长，会测量长方形和正方形的周长；会计算长方形和正方形的周长； 在解决图形周长的实际问题过程中，逐步积累操作的经验，形成量感和初步的几何直观。 教学启示： 1.要充分运用直观教学手段辅助教学。教学时，注重直观教学，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官参与活动，积累感性认识，发展空间观念，着力帮助学生认识长方形、正方形的共性和各自的特点，形成表象，建立周长的概念，理解计算周长的方法，明白算理。 2.要用活情景图，注重学生的亲身体验。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。小学生的思维活动，正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说，又是一个复杂的过程。那么，教学时就要遵循学生的认知规律，借助于情景图，必要时组织学生进行实地测量等活动，引导学生抽象、概括所学概念的本质特征，注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别，使学生深刻地理解这些概念，并消除彼此间的混淆。 3.要重视解决问题的策略培养，提倡解题策略多样化。教材重视引导学生联系已有的知识基础和生活经验，通过动手操作、动脑思考、合作交流，在解决问题的过程中展示多种策略，学习知识，增长才干。教学中，要注意引导学生根据需要选择有用的信息、思考方法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上，选择自己喜欢的方法。 教材分析 一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 一年级下册厘米、米的认识 二年级下册毫米、分米、千米的认识 三年级上册图形的周长 三年级上册长方形、正方形的面积 四年级上册线和角 五年级上册多边形的面积 五年级下册长方体、正方体的表面积 六年级上册圆的周长、面积 六年级下册圆柱圆锥的表面积、体积 本单元内容是在学生直观认识角、三角形、正方形、长方形等的基础上再进一步认识图形的周长，共分为两个课时，不仅要求我们从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，更需要教师引导学生动手操作、探索实践，联系生活中的图形感知周长的意义并会测量周长。 横向分析 人教版：通过测量不同封闭物体的图形的周长，加深对图形周长概念的感悟。通过不同方法计算长方形和正方形周长，产生对比，加深长方形、正方形周长公式的理解。 北师大版：通过创设“树叶”、“数学课本”封面情境认识周长，通过实践感悟周长。给出图形，出示多种计算长方形周长的方法，思辨、总结，加深对长方形周长的认识。 青岛版：通过创设情境“围护栏”认识周长，教材借助描、画等过程，让学生感知周长的意义，发展学生的空间观念，通过引导学生画一画、说一声加深对周长的理解，并用不同方法测量周长。通过“买护栏”学习长方形和正方形的周长 总结：不同版本的教材虽然借助的素材不同，但都有有认识周长概念的深刻认识过程，所以借助学生熟悉、感兴趣的情境认识周长是本单元的重点和难点。另外，都有学习长方形和正方形的周长公式的过程，所以两个图形的周长公式的得出过程也是本单元学习的重点。 教学措施 1.活用情境图，以亲身体验为基础，为学习做好准备。教材情境图是一个现实生活中花坛的画面。教学时,教师可活用情境图,组织学生观看本校或者公园的花坛,也可以出示学生熟悉的一些不同形状的花坛照片,让学生主动地投入到美化环境、保护花坛的活动中,进而引出安装护栏的问题,为解决问题做好准备。 2.重视解决问题策略的培养,提倡策略多样化。教学时,教师要注意引导学生根据解决问题的需要选择有用的信息,思考解决问题的方法,提倡和鼓励学生从自己的思维角度来思考、探索周长的含义及计算方法,并在交流方法的过程中,体会解决问题策路。 学情分析 （一）前测内容 1.回忆一下,学过的平面图形有哪些?画一画。 2.你会用笔描出下面图形的一周吗？ 3.用毛线围成一个三角形,量一量你用了多长的毛线。 题目 问题1 问题2 问题3 答案 长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形 描边一周