22《小毛虫》（教学设计）-统编版二年级语文下册

22《小毛虫》教学设计 教学目标： 1、注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。 2、引导孩子进行多种形式的朗读：有整体感知成长故事的“自由读”；有带着动作欢快的“对比读”；有感受小毛虫“尽心竭力”时的“情景读”；还有回顾成长历程的“配乐读”...... 3、引导学生把对小毛虫经历的感悟融入到多种形式的朗读中，使学生在读中感知，在感知中理解，在理解中领悟，再把独特的领悟和丰富的情感，以及对角色的认知，融入多彩的朗读中，有声的朗读就淋漓尽致的外现了内心的情感。 教学重难点： 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 教学过程： 模块一：情境导入，明确任务 1、师：同学们，童话小镇的小毛虫给咱班同学寄来的一封求助信，让我们一起打开看一看吧。音频出示信的内容 2、师：愿意帮助小毛虫吗？ 3、师：这节课我们就跟随小毛虫展开一次奇妙的旅行吧！ 4、师：谁来叫一叫它的名字？ 生 1：小毛虫 生 2：小毛虫 5、板书课题：伸出手和老师一起把它请到黑板上来。（小毛虫） 6、师：让我们一起和它打打招呼吧。22小毛虫 模块二：分类识字，梳理变化 任务一：闯关字词，梳理变化过渡：同学们这么热情，瞧，小毛虫还给我们带来了它的成长故事呢，请同学们轻轻打开课本 96页，课本端起来，腰板直起来。 1、出示读书要求：自由朗读课文，字音读得准准的，课文读得顺顺的。思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？ 2、师：读完书坐端正是很好的学习习惯。相信接下来你们的表现会更棒。 3、出示第一组词语：打量、事情、明白生：读词语师：你发现他读得有什么不一样？ （第二个字都读轻声）听得很认真，你再来读一遍。 （生读） 师：有些汉字单读的时候有声调，组成词语就变成了轻声，像这样的词语还有，一起读：衣服、东西、石头、月亮。 师：第二组词语有点难度，谁来挑战生：读词语尽管如此、尽心竭力 师：多音字都读准了，可真厉害。谁还想读？（大家都想读，我们开火车读） 生：标红加拼音读。 师：在不同的语境中，字的读音也不同，把词语放进句子中男女生对比读。师：出示两个句子： （1）尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。 （2）小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。 师：第三组生字我想考一考大家。谁来读？纺、织、编、绒 生 1：读词语（字音读得很准确） 生 2：读词语（你的声音很洪亮） 师：仔细观察这组生字，你有什么发现？ 生：他们都是左右结构，都有绞丝旁 师：观察很仔细。这是隶书中的绞丝旁，上面的笔画像两根弯曲的丝线，所以绞丝旁和丝织品有关，它们不仅都有绞丝旁，还都是形声字，老师把他们编成了儿歌，同桌相互读一读。 师：同学们读得这么投入，我们一起读。 生：读儿歌。有方把布纺，有只织茧房，有扁编织忙，有戎毛绒绒。 师：同偏旁的字借助偏旁和儿歌识记更简单。 师：这是我们今天要写的字，出示：纺仔细观察一下，写好这个字，你有什么提醒大家的？ 预设：左右结构，左窄右宽。横折钩略倾斜，撇画在绞丝旁的下面。 （还要注意笔画地穿插） （1）范写： 纺：左窄右宽要记住，左边绞丝旁的撇折起笔要倾斜且平行，方的一横略写长，先写横折钩，撇画最后穿插绞丝下。 （2）学生练习，正姿：头要正，肩要平，背要挺，足要安，三个一记心中。（学生写两个） （3）师巡视并评价反馈。 师：生字词读得准确写得美观，下面思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？ 生：先是小毛虫，然后给自己编织一个茧屋，最后变成一只蝴蝶。师：你很会读书，抓住关键信息梳理出小毛虫的三个变化。（板贴三幅图加文字）过渡：这每一步变化都是小毛虫的成长，它是如何变成蝴蝶的？让我们走进故事 认识这只小毛虫。 模块三：品读故事，感悟变化 任务二：初识小毛虫的“可怜”“笨拙”要求：自由朗读课文第一、二自然段，用横线画出描写小毛虫的句子。 生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 师：你读出了一只怎样的小毛虫？（可怜的小毛虫），什么都不会，确实挺可怜，读出它的可怜。 生：读句子。 师：真是一只可怜的小毛虫。谁还想读？ 生：读句子。 师：你走进了小毛虫的心里。这只可怜的小毛虫趴在叶子上看见了什么？ 生：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞......到处生机勃勃。 师：唱的唱，跳的跳，跑的跑，飞的飞，它们非常开心。谁能欢快地读一读。 生：读句子。 师：感受到了你的开心，这么开心的句子不能放过，同学们起立，带着动作我们开心的读一读。 师：同学们刚刚又是唱又是跳，这样的场景好热闹，这就是生机勃勃。 师：两个句子放在一起同桌对比着读。同桌朗读展示。 师：这样对比一读，小毛虫更可怜了。让我们一起读。（听出了你们的同情）除了可怜，你还读出了一只怎样的小毛虫？ 生：笨拙的小