5.1动物的主要类群作业设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

生认识到每种动物都是生物圈中的一员,都有存在的价值和意义,有助于学生形成保护生物多 样性的观念。本章介绍这些动物类群的先后顺序,大致反映了动物在进化过程中由低等到高等的发展趋势。通过对本章各类动物类群的学习,引导学生发现动物的身体结构越来越复杂的大趋势,从而认同并初步形成生物是逐渐进化、不断发展的基本观念。 (三)学情分析 经过七年级的生物学习,学生对生物学的一些基础知识有了一定的掌握,对生物实验的一些基本操作比较熟练,大部分学生对生物有较强的学习兴趣,具有了一定的生物知识储备,本章的生物教学内容主要围绕不同类型的动物展开,学生对动物学习兴趣很高,更容易掌握。 所以教师要关注学生对基础知识和基本技能的掌握,在学习中引导学生以生物进化的眼光对生物类群之间进行分析,如生物在呼吸、循环等各方面由简单到复杂,低等到高等。 三、章学习与作业目标 1. 通过图片、观察实验等活动让学生认识动物各主要类群的生活环境和生活习性相适应的形态结构特征,尤其是与获取食物和运动相适应的特征; 2. 通过归纳各类群的最基本的特征,方便学生区分和识别不同类群的动物; 3. 关注各类群动物在自然界的作用及与人类的关系。 四、章作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订章学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业 作业内容: 基础巩固 第五单元生物圈中的其他生物 第一章 动物的主要类群 第一节 腔肠动物和扁形动物 1. 涡虫和水螅都有口无肛门,但它们却分别属于不同的动物类群。这两种动物的主要区别是( ) A. 身体呈两侧对称还是辐射对称 B.是单细胞还是多细胞 C.身体是否由两胚层构成 D.是否生活在水中 2. 下列动物与其所属类群不匹配的是( ) A.水螅、海蜇——腔肠动物 B.涡虫、绦虫——扁形动物 C.珊瑚、海葵——腔肠动物 D.血吸虫、华枝睾吸虫——扁形动物 3. 下表列举了四种生物及其身体的一个明显特征、一项重要影响或价值。其中匹配不正确的是( ) A. 珊瑚虫——全身都具有刺细胞——珊瑚礁 B. 猪肉绦虫——背腹扁平——成虫寄生在人体的小肠中 C.海蜇——辐射对称——可供食用 D.血吸虫——有口有肛门——可引发血吸虫病,中间寄主是田螺 4.在序号旁将下列动物的结构名称填写完整: 甲图 乙图 能力提升 5. 请阅读以下资料,回答有关问题: 血吸虫体长仅有十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动,早在 20 世 纪 50 年代末,一些地方就根治了血吸虫。血吸虫的传播途径是这样的:血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫——毛蚴。水中有一种软体动物钉螺,毛蚴钻入钉螺体内,发育成包蚴,包蚴再发育成尾蚴,这些属于幼虫阶段。但是随着发育,它们的数量不断增加,一条毛蚴在钉螺体内可发育成几万至十几万条尾蚴!尾蚴从钉螺体内出来,密集在水面。当人到水田干活时,尾蚴接触到人的皮肤,就从皮肤侵入,随血液循环到达小肠和肝脏的血管, 发育为成虫。 (1) 血吸虫的成虫生活在 ,以 为生。血吸虫动物分类上属于 动物,在营养方式上属于 ,寄主有 和 。 (2) 用文字和箭头画出血吸虫的生活史(发育过程)。 (3) 请你设计两个方案,防止血吸虫的传播。 实践拓展 6. 小明喜欢吃刺身、生鱼片、生腌螺等食物,经过今天的学习你认为这种饮食方式是否健康?为什么?你会对小明提出怎样的建议? 作业答案: 1.A 2.C 3.D 4.甲图:1 触手 2 口 3 内胚层 4 外胚层 5 消化腔 6 芽体;乙图:A 眼点 B 背面 C 咽 5.(1)人的肝脏和小肠的血管 吸血 扁形 寄生 钉螺 人 (2) (3)①管理粪便,不让粪便污染水源②下水劳动穿防护靴(言之有理即可) 6.不健康,可能有感染寄生虫的危险。鱼虾猪肉等需煮熟后食用。 设计意图: 本节课作业包括 6 个题目,用时大约 12 分钟。 第 1-4 题为基础巩固性作业,旨在帮助学生认识腔肠动物和扁形动物的结构特征、代表动物及与人类生活的关系,达成本节课的知识目标,并通过比较二者的形态结构特征深化对两种动物类群的认识,引导学生进行科学思维,为认识生物界的概貌、理解生物的多样性奠定基础。 第 5 题的能力提升性作业是一个资料分析题,通过对文字资料的阅读,梳理扁形动物的代表——血吸虫的结构特征、生活方式及对人的危害,让学生在特定的情景中利用所学知识,既训练了学生阅读、分析资料的能力,同时有利于学生理解生物多样性与人的关系,有利于培养