动物的运动和行为及其在生物圈中的作用作业设计2023--2024学年人教版生物八年级上册

第三个学习主题—生物与环境”。动物的运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要,动物的运动依赖于一定的结构。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切,动物在自然界中具有促进物质循环、维持生态平衡等方面的作用。 完成本单元的作业之后,既有利于学生加深理解已学习过的重要概念: 生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动(人教版七年级上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体) 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下,相互联系和协调,共同完成各项生命活动,以适应机体内外环境的变化(人教版七年级下册第四单 元生物圈中的人) 也有利于学生理解巩固以下重要概念。 根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等,可以将生物分为不同的类群。 我国拥有丰富的动植物资源,保护生物的多样性是每个人应有的责任。 生态系统中的生物与非生物环境相互作用,实现了物质循环和能量流动。具体内容和活动建议如下: 1. 动物的运动 具体内容 活动建议 列举动物多种多样的运动形式。 说明动物的运动依赖于一定的结构。 观察生活中常见的动物,描述其运动形式。 观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。 2. 动物的行为 具体内容 活动建议 区别动物的先天性行为和学习行为。 举例说出动物的社会行为。 观察动物的不同行为。 探究蚂蚁或其他动物的行为。 3. 动物在生物圈中的作用 具体内容 活动建议 举例说明动物的运动和行为在生物 圈中的作用。 在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境 中调查动物与环境及其他生物的关系。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 (1)小学科学、七、八年级学习涉及到本学习单元有关内容 小学科学主要是观察生活中的动物,了解了各种动物的行为与环境的关系,食物链和食物网,设计生态瓶,维护生态平衡等。 七年级主要是生物与环境的关系,生物对环境的适应和影响,生物与环境组成生态系统,食物链和食物网,生产者、消费者、分解者在整个生态系统中的作用,物质循环和能量流动,生态系统具有一定的自动调节能力,生物圈是一个统一的整体。 八年级第五单元第一章“动物的主要类群”,介绍了无脊椎动物和脊椎动物,设置了观察各种动物的实验,认同结构与功能相适应的生命观念及在观察中培养了科学思维。 以上是学习本单元内容的逻辑起点,为理解动物运动的结构基础,比较各种行为,认同其在生物圈中的作用起到铺垫作用。但对于理解动物群体间信息交流的意义,认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互制约的关系上还有待提升。 (2) 设置重组单元的原因 人教版教材第五单元第一章学习了动物的主要类群,第五单元的前三章可以构成一个单元,但是从动物分类角度,动物的主要类群可以构建成一个单元;从生态学角度,动物的运动和行为及其在生物圈中的作用也可以构建成一个单元。鉴于本次作业设计容量的考虑,在生态学的框架下,来设计“动物的运动和行为及其在生物圈中的作用”这一完整的重组单元。所以以人教版教材第五单元“生物圈中的其他生物”中的第二章“动物的运动和行为”以及第三章“动物在生物圈中的作用”作为一个教学单元和作业设计单元。 (3) 跨单元知识分析,对本学习单元的影响 人教版七年级下册第四单元学习了“生物圈中的人”,《义务教育生物学课程标准(2022 年版)》将“人体生理与健康”作为第五个主题,聚焦“人体的结构与功能相适应,各系统协调统一,共同完成负责的生命活动”这一大概念,让学生初步形成结构与功能相适应的观念,所以未将其和“动物的运动和行为及其在生物圈中的作用”重组成一个单元。 “生物圈中的人”这一单元介绍了人体的消化系统、呼吸系统、循环系统的结 构与功能以及呼吸作用及等相关知识,有利于学生理解动物运动的能量供应机制。神经系统、内分泌系统的相关知识,有利于学生理解脊椎动物的运动原理及行为 的生理基础。 所以“生物圈中的人”为本学习单元夯实了结构与功能相适应的生命观念基础,作为一个桥梁打通了本学习单元的学习通道。 (4) 本单元学习的意义 本单元内容是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域,与人类的生活和生产关系密切,所以本重组单元主要是帮助学生理解结构与功能的统一性,形成生态观,引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为,培养学生的观察能力和学习兴趣,基于对动物在生物圈中的作用的认识,能够认同生物与环境相互依存,培养学生主动向社会宣传关爱动物,保护环境的态度责任。 (三)学情分析 1. 学生已掌握的知识 (1) 在小学科学时学过一些相关知识,例如小学一年级学习了动物,学会观察生活中的动物,了解其特点,尝试给动物分类;小学三年级学习了动物的一生,通过饲养蚕宝宝,了解蚕的一生,培养了探究实践能力,学会比较不同种类动物的一生,了解了各种动物的行为与环境的关系;小学五