5.1.4 硫及其化合物—不同价态含硫物质的转化（教学设计）-【上好课】高一化学同步高效课堂（人教版2019必修第二册） 

课题： 5.1.4  不同价态含硫物质的转化

课时

1

授课年级

高一

课标要求

结合真实情境中的应用实例及通过实验探究，进一步认识非金属及其化合物的多样性；了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化；认识物质及其转化在自然资源综合利用和环境保护中的重要价值。

教材

分析

本节内容是人教版（1019版）第五章第一节硫及其化合物的内容。本节内容主要包括：硫、二氧化硫和硫酸的性质，硫酸根离子的检验，不同价态含硫物质的转化。教材首先根据硫在元素周期表中的位置，利用原子结构和元素周期律的相关知识，从化学变化的视角考虑硫单质能否与金属单质、非金属单质、化合物等发生反应，使学生掌握研究非金属单质性质的基本思路；之后，根据物质类别研究硫的化合物（包括二氧化硫、硫酸）的化学性质。教材以工业制硫酸的生产原理为载体，从氧化还原的角度来综合认识含硫化合物的氧化性和还原性，并结合浓硫酸与铜反应的实验，基于证据探究浓硫酸的氧化性。接下来，设计“硫酸根离子的检验”实验，对构成物质的离子进行检验，提升学生“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。最后，设置“不同价态含硫物质的转化”探究活动，要求学生从物质类别和元素价态变化的角度，应用氧化还原反应原理设计实验方案，选择适当的实验试剂，探究不同价态含硫物质的转化，提升学生“变化观念”等学科核心素养。

本节《硫及其化合物》内容整合了旧版教材中第四章第三、四节有关硫元素的知识，知识介绍更有条理。并新增了硫单质的化学性质，主要学习二氧化硫、浓硫酸的性质，还涉及到硫化氢和三氧化硫的性质、工业上硫酸的制备等。教学中主要介绍硫及其重要化合物的主要化学性质，在知识安排上应尽量使用性质和用途相结合，理论与实际相结合，从而让学生认识到常见无机物在生产和生活中的应用。

本节内容的情境素材有：火山喷发中含硫物质的转化；“雷雨发庄稼”；工业制硫酸；食品中适量添加二氧化硫的作用（去色、杀菌、抗氧化）；酸雨的成因与防治。实验及探究活动：浓、稀硝酸的性质；二氧化硫的性质；浓硫酸的性质；溶液中SO42-等离子的检验等。教学重点为硫及其化合物的性质与相互转化；浓硫酸的特性；硫酸根离子的检验；可逆反应。教学难点为浓硫酸的特性。内容共安排四个课时：第一课时为硫和二氧化硫，第二课时为硫酸，第三课时为

硫酸盐及硫酸根离子的检验，第四课时为不同价态含硫物质的转化（含实验活动5）。

本节为第四课时《不同价态含硫物质的转化（含实验活动5）》的内容。

教学目标

1.通过阅读教材“资料卡片—自然界中硫的存在和转化”内容，了解含硫物质进入大气的主要途径，知道二氧化硫进入大气能形成酸雨危害环境，增强环保意识，培养社会责任感。

2.根据硫元素的不同价态，了解硫元素不同价态间的转化及反应条件的控制，理解硫及其化合物的相互转化原理，熟悉常见的化学方程式

3.通过实验探究，知道含不同价态硫元素的物质可以相互转化，并能设计实验进行探究或验证，知道二氧化硫进入大气能形成酸雨危害环境，增强环保意识，培养社会责任感。

教学重、难点

重点：不同价态含硫物质的转化及实验探究

难点：不同价态含硫物质的转化原理

核心素养

变化观念与平衡思想：从物质类别和硫的化合价变化的角度，设置“不同价态含硫化合物的转化”探究活动，应用氧化还原反应的原理设计实验方案，选择适当的实验试剂，探究不同价态含硫物质的相互转化及应用，提升学科核心素养。

科学探究与创新意识：能根据实验目的，运用化学知识与技能，综合考虑实验安全与环境保护，设计实验方案对不同价态含硫物质的转化进行验证，体验科学探究的过程与方法。

科学精神与社会责任：通过学习了解含硫物质在自然界中的存在与转化，知道二氧化硫进入大气能形成酸雨危害环境，增强环保意识，培养社会责任感。

学情分析

通过前面的学习，学生已经知道硫单质、二氧化硫（三氧化硫）、硫酸及其盐的性质及应用，初步认识根据物质的类别实现硫及其化合物的转化方法。但还未建立硫的价类二维图，利用氧化还原反应原理，从化合价的视角微观上设计硫及其化合物的转化方案、并实验验证，建立认知模型，进一步应用模型解决问题的能力还有待提高。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

环节一、

情景导入

生活情境

【回顾1】若将等物质的量的SO2和Cl2同时通入品红溶液中，溶液的漂白性会更强吗？为什么？

【学生】不是。若将等物质的量的SO2和Cl2相混合后，在溶液中发生反应：SO2＋Cl2＋2H2O===H2SO4＋2HCl，从而失去漂白能力。

【教师】评价、提示：SO2和Cl2均具有漂白性，但漂白原理不同；等物质的量的SO2和Cl2相混合后完全反应生成H2SO4和HCl均不具有漂白性。

【回顾2】若设计实验鉴别SO2和CO2应注意哪些问题？

【学生1】鉴别SO2和CO2，不能用澄清的石灰水，因为二者通入澄清石灰水时，现象相同：开始产生白色沉淀，后来沉淀又逐渐溶解。

【学生2】要检验SO2、CO2混合气体中的CO2，必须先除去SO2再通入澄清的石灰水。

【教师】评价、强调：出去CO2中的杂质气体SO2，一般用溴水或KMnO4酸性溶液，可将SO2氧化成硫酸而除去。

【预习1】简述硫元素在自然界的存在？

【学生】自然界中游离态的硫存在于火山喷口附近或地壳的岩层里，化合态的硫主要以硫化物和_硫酸盐形式存在。

【预习2】从氧化还原反应的视角分析不同价态硫元素之间如何进行相互转化？

【学生】展示：不同价态硫元素之间的相互转化主要通过氧化还原反应实现。如下图：

【教师】评价、强调：上述转化中，从左到右，硫元素化合价升高，需加入氧化剂；从右到左，硫元素化合价降低，需加入还原剂。

【导入】视频播放—自然界中不同含硫物质的转化（见PPT）

回顾旧知，预习新知，创设硫元素在自然界的转化及与人类生活关系情境，激发学习兴趣和探究的欲望。

【过渡】硫元素广泛存在于自然界中，是植物生长不可缺少的元素，也是中学常见的变价元素之一。那么硫及其化合物在自然界是怎样进行转化的呢？

【问题1】阅读教材P7页“资料卡片”内容，思考硫元素在自然界的存在形态及转化关系分别什么？

【学生1】①硫元素在自然界

中的转化可用右图表示：

【教师】投影并讲解：硫元素

在自然界既可以单质形式存在，也可以化合物形式存在，一定条件下，通过微生物及

回归教材，查阅资料，理解硫及其化合在自