2.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

和植物体基本组织的切片 2. 生物体的器官、系统 具体内容 活动建议 能够描述人体的结构层次和绿色开花植物的结构层次 解剖观察鸡翅 用绘画的形式描述绿色开花植物的六大器官 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以北师大版教材第二单元“生物体的结构”中的第四章,作为一个教学单元和作业设计单元,梳理多细胞生物体的结构层次。生物体的各种生命现象源自于生物体的基本结构,细胞是生物体结构和功能的基本单位。学习完第三章,学生会产生一些问题:“一个多细胞生物体内不同的细胞是怎样形成的?相同的细胞联合在一起能完成什么功能?某种生命活动只靠一种细胞是不是就能完成?”带着这样的问题学习生物体结构层次,有助于学生理解生物的结构是功能的基础,生物的结构与功能相适应,为后面学习学习各类生物的形态结构、生命活动奠定重要的知识和技能基础。 (三)学情分析 七年级大多数学生好奇心强,学习的热情和积极性很高,思维活跃,喜欢探究。学生通过第三章《细胞》的学习,已经形成了“细胞是生物体结构和功能的基本 单位”和“细胞能够分裂、分化”的重要概念,为学习“细胞如何形成多细胞生物体”奠定了基础。 生物体的结构层次是由微观到宏观的过程,七年级学生的思维能力还不够,需要结合学生的生活体验和具体的器官、系统,帮助学生建立生物体的结构具有层次性、复杂性和有序性的概念,进一步树立结构与功能相适应的生命观念。 三、 单元学习与作业目标 1. 区别细胞分裂和分化,形成细胞分化为组织的观点,认识动、植物体的不同结构层次。 2. 运用图片,培养学生的观察能力、分析能力。 3. 运用所学知识解答生活实际问题,加强学生的生物科学素养。 4. 能够正确理解动物体和植物体在结构层次上的差异。 5. 理解生物体结构的复杂性、层次性和有序性以及结构和功能的适应。 6. 拓展学生对植物体器官的了解,引导学生多关注生活中的生物现象。四、 单元作业设计思路 1. 分析课标要求、教学内容和学情。 2. 制订单元学习和作业目标。 3. 作业设计基本流程:明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 五、 课时作业第一课时 1. 作业内容必做题 (1) 阅读材料,回答问题: 细胞的分工是生命演化历程中非常重要的里程碑,分工让生命爆发出了缤纷的多样性。 细胞分工带来了很多优势。比如人体的红细胞专门负责运输氧气,而且能力非常强。红细胞就像一个装满了血红蛋白分子的大口袋,在发育过程中,把细胞核彻底舍弃掉, 腾出更多的空间装血红蛋白。分工还能促进细胞之间的密切协作。例如,人体的小肠上皮细胞,单个上皮细胞能力一般,但是它们通过紧密连接,像用砖头砌墙一样固定在一起,形成了密不透风的小肠壁。小肠上皮细胞间的协作,把吸收营养这个能力发挥到极致。 细胞的分工与协作还能产生新功能,它能创造出单个细胞没有的能力。最典型的就是大脑里的将近一千亿个神经细胞,它们紧密缠绕,通过多达一千万亿个连接形成了密如蛛网的系统。它是人类喜怒哀乐、感知思考、学习记忆的根源。如果细胞没有出现 分工,生命也就不可能发展出智慧。 总之,“整体大于部分之和”,人类这样智慧生命的出现,要感谢细胞的分工。 ①细胞能够产生新细胞,这是通过 实现的。将小肠上皮细胞、神经细胞等执行“特定任务”的细胞取出来,理论上也可以像受精卵一样,发育为一个完整的生物体,原因是这些细胞内的 和受精卵是相同的。 ②人体内细胞结构不同,分工明确,这是通过 形成的。 ③多个小肠上皮细胞联合在一起形成的结构层次是 。 (2) 暴饮暴食、经常不吃早饭、酗酒等不良的饮食习惯都会增加患胃病的风险,有胃病的人会出现胃疼、胃痉挛,甚至胃出血等症状,这说明胃可能含有哪几种组织? 选做题 (3) 请用图画的方式表示细胞分裂和细胞分化的不同。 2. 时间要求:5-10 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示:(1)细胞分裂 遗传物质 细胞分化 组织(2)胃疼是神经组织受刺激后产生兴奋和传导兴奋;胃痉挛是构成胃壁的肌肉收缩;胃出血,血液属于结缔组织。解答此题既为下一节内容的学习做好铺垫,同时也引导学生学会关爱身体,养成健康的生活方式。(3)可用圆形、三角形、正方形、长方形等图形表示不同的细胞,细胞分裂使细胞数目增多,但细胞形态结构和功能未发生变化,在图示中应前后一致,细胞分化产生形态、结构和功能不同的细胞群,图示时前后在图形上应不同。 4. 作业分析与设计意图 第一课时主要内容为细胞分化和组织的概念,人和动物体的基本组织。作业 1 通过阅读材料拓展学生的知识面,加强对细胞分裂、分化、组织等概念的理解,初步理解细胞的多样性,初步形成结构与功能、部分与整体相统一的观念,逐步形成科学的自然观。作业 2 从不良的饮食习惯入手,考查人体组织的类型、功能,需要学生充分掌握各组织的特点、分