2.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 2.多细胞生物体的结构层次 具体内容 活动建议 描述绿色开花植物体的结构层次: 细 胞、组织、器官、个体 通过植物器官的角色扮演,理解植物体 各器官的功能及其相互联系。 描述人体的结构层次:细胞、组织、器 官、系统、个体 ( 生 物体的结构层次 人或 高等动物体的结构 层次 绿色 开花植物体的结构 层次 ) ( 细胞 组织 ) ( 人或高等动物体 ) ( 上皮组织 结缔组织 肌肉组织 神经组织 系统 ) ( 分生组织 保护组织 组织 营养组织 输导组织 ) ( 器官 ) ( 消 循 呼 泌 神 化 环 吸 尿 经系 系 系 系 系 统 统 统 统 统 内 分泌系统 运 生 动 殖 系 系 统 统 )(二)教材分析 1、知识框架 ( 根 茎 叶 ) ( 花 果 种 实 子 ) ( 器官 ) ( 绿色开花植物体 ) ( 细胞 ) ( 营养器官 ) ( 生殖器官 )2、内容内在逻辑分析 以北师大版教材第二单元“生物体的结构”中的第四章,作为一个教学单元和作业设计单元,全面阐述了生物体的构成。第二单元第三章“细胞”介绍了细胞是生物体结构与功能的基本单位,细胞通过分裂而增殖。第三章是第四章内容学习的基础,为学生理解细胞分裂、分化形成组织做铺垫。由微观层面到宏观层面,让学生体会生物体是如何由细胞构成的。本章内容也为学生学习生物圈中的生物打下基础。 (三)学情分析 七年级大多数学生对细胞及其如何构成生物体抱有很大的热情和学习兴趣的。 学生在前面学习了细胞分裂的概念和过程,会与本章细胞分化形成组织形成比较,在此基础上再重点学习器官、系统的概念,进而理解动、植物体的结构层次。 三、单元学习与作业目标 1、通过模型展示,理解并描述组成动植物体的各种组织都是由细胞分裂、分化形成的。 2、通过学生使用显微镜观察识别组成人体的几种基本组织和植物的几种主要组织。 3、通过解剖观察鸡翅的活动,理解并描述组成人或高等动物体的结构层次。 4、通过观察和解剖叶片的活动,理解并描述组成绿色开花植物体的结构层次。 四、单元作业设计思路 1、分析学情、课标要求和教学内容。 2、制定单元学习和作业目标。 3、作业设计的步骤:确定作业设计的目标、选择素材、设置问题任务、设计评价标准和方式。 五、课时作业第一课时 1、作业内容 (1) 下图表示细胞的分裂与分化过程,下列说法不正确的是( ) A. ①表示细胞分裂,②表示细胞分化的过程 B. 植物长大与组成其细胞的生长、分裂和分化有关 C. 图中的①过程使细胞数量增加,②过程会使细胞中的遗传物质发生改变 D. 细胞分化的结果是形成不同的组织 (2) 下列关于构成胃的组织的叙述,错误的是( ) A.胃壁内有神经分布,属于神经组织 B.胃壁的内表面有保护作用,属于保护组织 C.胃壁肌肉层的收缩和舒张使胃产生蠕动,属于肌肉组织 D.胃壁内有血管分布,其血液属于结缔组织 2、时间要求:10 分钟 3、评价设计 参考答案:(1)C (2)B 4、作业分析与设计意图 第一课时包括细胞分化的概念、与细胞分裂的比较以及构成人和高等动物体的四种基本组织。作业(1)检测了学生对细胞分裂与分化的比较,作业(2)检测了学生对人和高等动物体四种组织的理解。 第二课时 1、 作业内容 (1) 小李吃甘蔗的时候,要先削去坚韧的外皮,用牙齿咀嚼甘蔗肉时会感觉很甜,最后把渣滓吐掉。组成甘蔗茎的主要组织有( ) A. 输导组织、营养组织、上皮组织 B. 营养组织、保护组织、输导组织 C. 输导组织、保护组织、结缔组织 D. 分生组织、营养组织、上皮组织 (2) 番茄富含维生素,深得同学们喜爱。请你根据所学的知识回答下列相关的问题: ①番茄果肉部分富含营养,属于 组织,番茄的表皮在开水烫后容易裂开,说明表皮属于 组织。 ②切开番茄,会发现果肉中有些“筋络”把甜酸的汁液分隔开,推测这些“筋络”属于 组织,而汁液来自植物细胞的 。 ③种下番茄种子会萌发,说明种子中含 组织,科学家想把这种植物的优良性状转移到另一种植物中去,你觉得应该移植的细胞结构是 。 (3) 校园里的百年银杏树仍能生长的原因是它的体内有哪种组织? 2、 时间要求:15 分钟 3、 评价设计 ( 3 )参考答案:(1)B (2)①营养 保护 ②输导 液泡分生 细胞核 (3)分生组织 4、 作业分析与设计意图 甘蔗和番茄都是学生们常见的植物,通过两道题的检测既巩固了构成植物体的主要组织这一知识又加强了学生对前面所学植物细胞基本结构的认识,最后一题让学生体会分生组织的作用。 第三课时 1、作业内容 (1) 高等动物体是由细胞、组织、器官、系统构成的统一整体,下图表示正确的是( ) A. B. C. D. (2) 按照从微观层面到宏观层面的顺序来描