2.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

学单元和作业设计单元选自北师大版七年级上册第 2 单元“生物体的 结构”中的第 4 章。本章内容是在学习过细胞分裂和生长的基础上,继续学习细胞经分化形成组织,明确人体的基本组织和植物的主要组织的主要特点。而细胞分化成组织又为进一步学习“生物体的器官、系统”的打下基础,因此本章内容在本单元中起到承前启后的作用。要将本章内容放到“生物体的结构层次”这一整体框架中,逐渐建立由一个细胞到多细胞生物体的结构层次的知识建构,同时有助于学生初步形成结构功能观的生命观念,关注生物个体的生命活动的进行建立在有序的结构的基础上。 (三)学情分析 从学习内容的角度分析,学生们刚刚结束了对细胞的学习,已初步学会了使用显微镜观察细胞,又通过实验观察获得了细胞基本结构的知识,初步了解并认同生物是具有一定的结构的,再结合部分学生在日常生活中对人体的八大系统也有所了解,故关于生物体的结构层次,七年级的学生已具有一定的学习基础。不过由于细胞分化及组织的概念很抽象,不容易理解,因此教师需要大量联系学生的生活实际,通过不同细胞群的比较帮助学生建构细胞分化和组织的概念。 三、单元学习与作业目标 1. 比较不同种类动植物细胞的结构、形态和功能,阐述细胞分化和组织的概念,关注细胞通过分裂和分化形成了不同的组织。 2. 通过解剖并识别鸡翅中的主要组织,解释不同的组织构成器官,说明不同的组织按照一定的顺序构成了具有一定功能的器官。 3. 尝试归纳具有相似功能的器官,探究动物体不同系统的组成,关注生物体部分与整体的关系。 4. 构建植物体和动物体结构层次的思维导图,明确植物个体和动物个体的结构层次,认同生物体结构与功能相适应。 5. 认识动植物不同层次的结构,关注生物在健康生活中的应用,以及给人类带来的精神享受。 四、单元作业设计思路 1. 单元作业设计流程 2. 单元作业设计思路 本单元教学内容为“生物体的结构层次”,为了便于学生理解并激发学生的学习兴趣,在单元作业设计中引入中国传统文化元素—饮食文化、古诗词,通过美食以及古诗词中所蕴含的生物学知识的分析,加强学生对“知识源于生活,回归生活”的认知,落实科学观念在解决实际问题中的应用,使学生认识科学本质及规律,逐渐形成科学态度和养成健康生活方式的社会责任。 本单元通过引导学生构建植物体和动物体的结构层次,认同生命系统可以分成不同的层次,以便于我们对生物体的学习可以从“整体——部分——整 体”的思路进行,更符合学生的学习规律。 在单元作业整体设计中分别设置砂糖橘和鸡的生物结构层次的构建作为学习情境。在情境设置中按照由易到难的学生认知顺序和知识的难易顺序,设置识图析图、概念分析、探究体验以及跨学科实践等多种类型的作业。 设置选做题:部分作业的完成需要特定条件、一定的知识基础和缜密的逻辑思维能力,故这部分作业提供给有条件和能力的同学进一步提升核心素养,不要求全员完成,给学生一定的自主性,因材施教。 五、课时作业 第一课时(细胞分化形成组织) 1. 作业内容 (1)砂糖橘果肉爽脆、汁多、化渣、味清甜,以“没有一袋砂糖橘能过夜”的热句享誉水果界,请你在图中找出砂糖橘所包含的组织,在图中标注出来并写出组织的名称。 图片中的砂糖橘没有体现出来的组织是 ,该组织对于砂糖橘的意义是 。 (2) 砂糖橘不仅口味清甜,还含有丰富的营养物质,是人们喜爱的水果。下列叙述错误的是( ) A.砂糖橘甜甜的汁液主要存在于细胞的液泡中 B.砂糖橘细胞有细胞壁,人体细胞没有细胞壁 C.砂糖橘植株生长离不开细胞的分裂、生长和分化 D.在结构层次上,一个砂糖橘属于组织 (3) 砂糖橘进入我们的消化系统后,很快被运送到胃中,下列关于构成胃的组织的叙述,错误的是( ) A.胃壁内分布着血管,其中血液属于结缔组织 B.胃壁的肌肉层收缩使胃产生蠕动,属于肌肉组织 C.胃壁的内表面有保护作用,属于保护组织 D.胃壁内分布着的神经,属于神经组织 (4) 请你谈谈从一颗种子长成一棵大树的过程中,细胞分裂和细胞分化所起的作用,并找出两者的区别和联系。 (5)(选做思考题)下图是橘子的果肉组织和叶肉组织,请思考这两种组织细胞内的遗传物质是否相同,并说明理由? 课后延伸 苏轼在《赠刘景文》中描述道“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,橘子是大家最熟悉的水果之一,请取一个成熟的橘子,分离出各种组织,并给父母做简单的介绍。 2. 时间要求:10 分钟 3. 评价设计 参考答案或提示: ( 输导组织营养组织 保护组织 )(1) 分生组织 让砂糖橘从小长大。 (2)D 解析:一个砂糖橘中包含了多种细胞,故不属于组织水平。 (3)C 解析:胃壁的内表面是黏膜,属于上皮组织,而保护组织是植物组织。 (4)从一颗种子长成砂糖橘树的过程中,通过细胞分裂增加了细胞的数量,体积不断增加,通过细胞分裂增