2.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

过本单元的学习,学生能够从宏观和微观两个尺度认识生物体的结构层次,初步理解细胞的多样性和统一性,初步形成结构与功能、部分 与整体相统一等生物学观念,逐步形成科学的自然观。从而为继续学习生物个体生命活动奠定必要的知识基础。 教学中,教师要帮助学生形成以下重要概念。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构,以进行生命活动。 相比于动物细胞, 植物细胞具有特殊的细胞结构, 例如叶绿体和细胞壁。 细胞能进行分裂、分化,以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。 多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。 具体内容和活动建议如下: 1. 细胞是生命活动的基本单位 具体内容 活动建议 说明显微镜的基本构造和作用。使 用显微镜观察池塘水中的微小生物。 用显微镜和制作临时装片。 阐明细胞是生命活动的基本结构 给学生提供多种动植物材料,通过制作临时 和功能单位。 装片,进行观察、比较和归纳。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 区别动植物细胞结构的主要不同 点。 描述细胞核在生物遗传中的重要 有条件的学校可以指导学生从网络中查找有 作用。 关方面的资料。 2. 细胞分裂分化形成组织 具体内容 活动建议 描述细胞分裂的基本过程。 观察洋葱根尖细胞分裂的切片(注意细胞分 裂过程中有染色体的变化)。 概述生物体的各种组织是由细胞 分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种基本组织。 3. 多细胞生物体的结构层次 具体内容 活动建议 描述绿色开花植物体的结构层次: 细胞、组织、器官、个体。 通过植物器官的角色扮演,理解植物体各器 官的功能及其相互联系。 描述人体的结构层次:细胞、组织、 器官、系统、个体。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以北师大版教材第二单元“生物体的结构”中的第三、四章,作为一个教学单元和作业设计单元,聚焦生物体的结构层次。第二单元第三章“细胞”,介绍了细胞是生命活动的基本单位;设置了“练习使用普通光学显微镜”、“观察人和动物细胞的基本结构”、“观察植物细胞的基本结构”三个活动,使学生初步学会显微镜观察的方法和技能,直观地了解细胞的基本结构,认同动植物细胞存在异同,领悟细胞是生命活动的基本单位。通过以上学习,为第四章“生物体的结构层次”奠定了理论基础。 第四章通过“观察人体四种常见的基本组织”的活动,以及前面“观察植物细胞的基本结构”的活动,使学生了解细胞分化形成组织,能够识别人体的基本组织和植物的几种主要组织,再通过“解剖观察鸡翅”的活动,帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。 以上,本单元内容为接下来学习生物圈中的生物、生态系统相关知识奠定基础,使学生初步形成“结构与功能观”的生命观念。 (三)学情分析 知识上:学生已经学习过生物多样性、生物的基本特征、生物与环境相互影响的基本知识,对于生物的宏观整体以及生物需要适应环境有一定的认识,但对于生物的微观部分以及生物如何适应环境并无较多了解;学生以及基本了解生物学发展历程、几位著名生物科学家的成就及方法,但是对于多种多样的生物之间的内在联系所知甚少。 能力上:七年级大多数学生初次接触生物,对于生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情,具有一定的识记能力和简单的观察比较能力、分析思考能力,但对于抽象知识的总结归纳能力以及深入思考的能力欠佳;学生在小学及日常生活中以及熟练掌握放大镜的使用,在学习生物学的发展历程对于显微镜的作用有一定的拓展了解,显微镜的构造和使用所知甚少;学生具有一定的动手操作能力,但部分学生操作时缺乏规范性。 以上,为本单元的学习奠定基础。 三、单元学习与作业目标 1. 通过探究“练习使用光学显微镜”,熟记光学显微镜的结构及操作方法,锻炼使用显微镜的动手操作能力。 2. 通过“制作和观察动物细胞、植物细胞的临时装片”,尝试绘制细胞的结构简图,从而强化对细胞基本结构的认识。 3. 通过观察“变形虫的生命活动”,观看“变形虫切割实验”视频,分析细胞各结构的作用,进而形成“细胞是生命活动的基本单位”的生物学基本观念。 4. 通过模拟研究“细胞体积与表面积的关系”、“细胞大小与物质扩散的关系”,说明细胞体积为什么这么小;进而说明多细胞生物体通过细胞分裂而增殖,并概述动植物细胞分裂的过程。 5. 通过“观察人体几种常见的组织切片”、“解剖观察鸡”活动,概述人体基本组织、器官的结构特征、功能和分布,概述人和动物体的结构层次。 6. 通过“观察植物体的基本组织切片”、“观察解剖叶片”活动,概述植物体的结构层次。 四、单元作业设计思路 1.