2.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

调活动,表现出生物体的生命现象。 教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念。 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构,以进行生命活动。 相比于动物细胞,植物细胞具有特殊的细胞结构,例如叶绿体和细胞壁。 细胞能进行分裂、分化,以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。 多细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和 ( 24 ) 学科网(北京)股份有限公司 生物个体。 理解有关细胞的知识是学习生物学的基础,教师应提供机会,引导学生探究动植物细胞的结构和功能,初步学会显微观察的方法和技能,激发探究的兴趣。 具体内容和活动建议如下: 1.细胞是生命活动的基本单位 具体内容 活动建议 说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。 用显微镜观察池塘水中的微小生物。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 给学生提供多种动植物材料,通过制作临时装片,进行观察、比较和归纳。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要功能。 有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。 2. 细胞分裂、分化形成组织 具体内容 活动建议 描述细胞分裂的基本过程。 观察洋葱根尖细胞分裂的切片(注意细胞分裂过程中有遗传物质的变化)。 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 3. 多细胞生物体的结构层次 具体内容 活动建议 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体 通过植物器官的角色扮演,理解植物体各器官的功能及其相互联系。 描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以北师大版教材第 2 单元“生物体的结构”作为一个教学单元和作业设计单 元,从微观到宏观认识生物体的结构。本单元共有两章(第 3 章《细胞》和第 4章《生物体的结构层次》)。安排练习光学显微镜的使用方法,为观察人和动物、植物细胞的基本结构和观察变形虫打下基础,有利于学生进一步观察比较动植物细胞结构的异同和理解细胞是生命活动的单位。在此基础上,通过进一步学习细胞通过分裂而增殖、细胞分化形成组织,为学生理解器官、系统概念及认识植物体、人和动物体的结构层次做好准备。生物体的结构是今后学习生物体各项生命活动内容的重要知识基础。 (三)学情分析 七年级学生好奇心和求知欲较强,渴望探索生物学的奥秘,教师要充分抓住学生的心理,进行更深层次的引导,加深学生对生物学学科的兴趣。在小学科学课(义教科学五年级下册,广东教育出版社 广东科技出版社)上学生已学过显微镜的基本构造、使用方法和洋葱表皮装片的制作,有了一定的学习基础,但在学习显微镜使用方法步骤和洋葱表皮装片的制作上还不够科学严谨和熟练,需要进一步规范和练习。在植物细胞、动物细胞结构及生物体的结构层次学习上也比较浅显,需要进一步深入探究学习,引导学生从微观到宏观去认识生物体的结构层次。 三、单元学习与作业目标 1. 正确、规范地制作临时装片,使用显微镜进行观察,能够针对观察结果中可能出现成像不佳等情况从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。 2. 识别动植物细胞结构并说出其异同点,说明细胞是生物体结构与功能的基本单位。 3. 运用示意图或模型等方式,展示和说明细胞中各结构的功能及其相互关系。 4. 描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官。 5. 识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。 四、单元作业设计思路 1. 基于课标和核心素养,落实立德树人根本任务 选取教材或生活中的典型事例,设置不同题型,考察学生对本单元学习目标的达成情况,注重本单元基础知识和学科核心素养的考查,体现知识掌握、能力培养、情感体验、价值引领、行为引导,落实立德树人根本任务。 2. 优化作业结构,体现分层和递进性,注重作业的实践性、探究性,达到 “量轻质高”的作业要求 根据学情合理确定作业难度,课时作业设计设置为基础性、拓展性和实践性作业三大类,基础性作业为必做题,提升和拓展性作业为选做题,实践性作业是为有兴趣的学生自愿进行课外实践活动而准备的。每课时作业时间控制在十分钟左右,单元质量检测作业时间控制在 30 分钟左右。注重整个单元作业的整体性、结构性、关联性和递进性,注重作业的实践性和探究性,充分发挥作业对于学习目标的达成和教学评价等的积极作用,实现“减负增效,量轻质高”的要求。