1.4生物体的结构层次作业设计2023--2024学年北师大版生物七年级上册

长、发育和生殖。 一些生物由单细胞构成,一些生物有多细胞组成。 细胞生物体具有一定的结构层次,包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。 具体内容和活动建议如下: 1. 细胞是生命活动的基本单位 具体内容 活动建议 说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。 用显微镜观察池塘水中的微小生物。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 给学生提供多种动植物材料, 通过制作临时装片进行观察、比较和归纳。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 区别动物细胞、植物细胞结构的 主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要作 用。 有条件的学校可以指导学生从 网络中查找有关方面的资料。 2. 细胞分裂、分化形成组织 具体内容 活动建议 描述细胞分裂的基本过程。 观察洋葱根尖细胞分裂的切片 (注意细胞分裂过程中有染色体的变化)。 概述生物体的各种组织是由细胞 分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 3. 多细胞生物体的结构层次 具体内容 活动建议 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。 通过植物器官的角色扮演,理解植物体各器官的功能及其相互 联系。 描述人体的结构层次:细胞、组 织、器官、系统、个体。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 在课程标准中,本单元内容均处于一级主题“生物体的结构层次”下,此主题下的前言部分就是本单元的内在逻辑及教学思路。即“生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织,由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现 象。” 所以,帮助学生理解生物体的结构层次,可以引导学生更好的理解生物体结构及生命活动的整体性,这也是后续各单元学习的基础。 观察是学习生物学的常用方法之一,也是认知规律之一。第一章正是从 “观察”的角度出发,先让学生制作临时装片,并进行观察,接着通过比较与归纳,引导学生认识动物细胞和植物细胞的结构,最后,通过对比细胞结构模式图进一步学习细胞的基本结构。而学习细胞结构的目的在于引导学生认识 “细胞是生物体结构和功能的基本单位”,所以本章第四节中就从物质、能量和信息变化统一的角度,引导学生认识细胞是生物体的基本单位。这样的设计既符合学生的认知规律,同时也符合知识体系间的逻辑顺序。 第二章在第一章学生亲自观察植物细胞和动物细胞的基础上,进一步探讨并完善“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念,同时也对“细胞如何构成生物体”做出了具体的阐述。并且与“单细胞生物”相关内容的补充,不仅使“细胞如何构成生物体”更加完善,也使“细胞是生物体结构和功能的基本单位”这一重要概念更加完整。而本章按照“细胞分裂——动物体的结构层次——植物体的结构层次——单细胞生物”的顺序进行教学,也比较符合学生的认知规律。同时,教材中大量的图片、实例也较为符合学生的认知水平,能够从宏观角度帮助学生形成相应的概念。 (三)学情分析 本单元是初中生物学的第二个单元,经过第一单元的学习,学生已经初步了解了“人与生物圈”的主题,那么从本单元开始,便开始围绕“人与生物 圈”这个主题进行针对性的介绍与学习。 相对于上一单元,本单元的内容突出“实验”与“微观”这两方面内容,由于七年级学生的基础知识和认知能力比较有限,学生理解起来会有一定的困难。所以,在本单元的学习中,应多借用显微镜、图片、文字资料、实例等帮助学生构建相应的概念,将微观的知识进行宏观的展示,将抽象的概念具体 化,才能更好的引导学生学习本单元的内容。 七年级的学生他们思维活跃、具有强烈的探究欲望,喜欢动手,善于发 现,且在上一单元的学习中,已经大致了解了探究实验的流程,这些都将为本单元的学习奠定基础。 三、单元学习及作业目标 1、检验相关知识性目标的形成情况,以反映在生命观念方面的提升情况 课时 学习目标 学科核心素养 植物细胞 举例说出玻片标本的基本类型。 结构与功能观 认识植物细胞的基本结构 动物细胞 认识动物细胞的基本结构,说明动物细胞与植物 细胞基本结构的异同点。 结构与功能观 细胞的生活 说明细胞的生活需要物质和能量。细胞膜能控制物质进出细胞,细胞质中的叶绿体和线粒体是能 量转换器。 物质与能量观结构与功能观 描述细胞核在生物的发育,遗传和细胞生命活动 中的重要作用。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 细胞通过分裂产生新细胞 描述细胞分裂的基本过程 结构与功能观 说出生物体的细胞数目是通过细胞分裂不断增 加的 说出染色体在细胞分裂前先进行复制,之后均分