习作：我的“自画像”（教案）四年级下册语文统编版

《我的“自画像”》习作教学设计 【教学目标】 1.能从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。 2.学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。 3.虚心听取同伴及家人的建议，并根据建议修改习作。 【教学重难点】 学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。 【教学准备】 教师准备:搜集同班同学有特点的照片。 学生准备:学生画一张突出自己特点的照片。收集描写人物外貌、性格等方面的好词好句。 【习作策略】 习作前策略： 学生画一张突出自己特点的照片。 习作中策略： 1.用讲解的方式讲述图画内容。 2.用动作、神态体现人物特点。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 板块一情境导入，明确“画”什么 一、创设情境 同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境) 预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片…… 二、揭题目明任务 1.今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。(板书:我的“自画像”) 2.什么叫“自画像”？ 预设：为自己画一幅像。 3.学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息。 你的外貌有什么特点？ 你的主要性格特点是什么？ 你最大的爱好和特长是什么？ 你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？ 板块二讨论写法，明确怎么“画” 一、抓住主要特征 1.今天老师给大家带来了几幅画像，大家来猜一猜他们是我们班的谁？ 2.出示人物特点图，引导学生通过同桌，找出一两处对方的外貌特点。 3.教师小结:介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来。介绍时，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了，要抓住自己最突出的点。 二、如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？ 过渡语：外貌介绍有三分像了。如果需要达到十分像，还需要怎么样呢？ 1.教师出示泡泡提示语里的话： 我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。 我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书…… 2.这两个同学是从性格特征和兴趣爱好来介绍自己的。大家来思考一下：如何让我们对别人产生深刻印象呢？ 预设：通过一件具体的事例来体现。 3.有位小作者是这样介绍他自己的?我们一起再来欣赏欣赏。 出示例文： 我的性格是多重的，有时候很温和，有时候却很暴躁。温和起来，我就像个女孩子，总是待在一旁静静地看书，有时候喜欢盯着一个地方发呆，一呆就是好几分钟，别人都在猜忌，我到底在想什么呢？其实我自己也不知道，很多时候我的脑子里面都是一片空白。暴躁起来，我就六亲不认，经常和同学们吵架，甚至大打出手，搞得同学哭哭啼啼的，得老师出面才可以把问题解决好。 （1）其实，我们大多数人都和片段中的这位同学一样，有着多重性格。比如，你有时候胆大，但有时候又会很胆小。 （2）你们的爱好是什么呢？ 预设:“画画”“跳舞”“拼乐高”“打球”“朗诵”…… （3）什么是特长呢？谁愿意分享下你的特长？ 出示例文二: 我是个小书迷。我读的书种类很多，什么书我都喜欢看。科普类、科幻类、生物类、童话类……每次，我一拿起书就停不下来了。书就像磁铁一般深深地吸引住了我的目光。一天，我正津津有味地看着书，忽然，一阵“吃饭啦，吃饭啦！”传到我的耳边。可是，我还想看书，没有丝毫去吃饭的念头，于是假装没听见，仍然沉浸在自己的图书王国里。爸爸忍无可忍，快步走过来，还没等我反应过来就一把夺过了我手里的书，并把书藏了起来。“我就不去吃饭，我就要看书！”我心里默念道，倔强地坐在那里。忽然，我无意间看见了那本书。哈哈，真是天助我也，于是我心里立刻萌生了一个计划——在厕所看书。我把书藏在衣服里，假装去上厕所。我着迷地看着，不知过了多久，一阵敲门声在我耳边响起“饭都凉了，还不出来！”我再不敢造次，急忙来到餐桌上，心甘情愿地吃着那碗冷饭。 点拨：请同学关注第一句话和片段的结构。 4.“所谓人无完人，每个人都有优点，也有缺点，而且还不止一个。你觉得自己哪一个缺点常常为你带来烦恼，令你印象深刻的？” 预设:“我时间观念不够强。”“我做事比较拖拉。”“我做作业时会东张西望。”“我太冲动。”“我比较健忘。”“我比较懒”…… 出示例文三: 我有个最大的缺点——丢三落四，为此闹了不少笑话。一天早晨，我刚起床便开始大吵大闹：“我的衣服哪去了？”可是爸妈却理都不理，因为他们知道我有这个毛病。我没办法，只好光着身子到处找衣服，可是怎么也找不到，我急得像热锅上的蚂蚁。这时，我的眼睛往卫生间里一看，只见衣服横挂在浴头上。我赶紧取下衣服穿好，又发现袜子不见了。我翻箱倒柜地找，找来找去，真是令人哭笑不得，袜子兄弟，一只