第1部分 专题3 (课标7-九年级) 七年级上册(课件)-【练客中考】2024年安徽中考语文提优方案

语文 古诗文阅读 1 编者按：①默写（对应句子考情以右上标形式呈现）批注近10年考情； 诗句中的难写易错字以蓝色凸显。②古诗词曲梳理范围为课标7~9年级40 首及1～ 6年级75首。③统编教材中课外诵读古诗词曲篇目以“*”标识。 2 七年级上册 3 第1首 观沧海 ［东汉末·曹操］ 【文学常识】曹操（155—220）,字孟德,沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州） 人,东汉末政治家、军事家、诗人。三国时期魏国的奠基人和主要缔造者, 后封魏王,其子曹丕称帝后,追尊他为魏武帝。其诗歌内容丰富,风格慷慨激 昂。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的,该诗历来被 视为“建安风骨”的代表作。 七年级上册 4 乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配制乐曲、训练乐工和采集民歌的 专门官署,由乐府机关所采制的诗歌叫作“歌诗”,后世文人仿此形式所作的 诗,称“乐府诗”。 七年级上册 5 【原文鉴赏】 东临碣石,以观沧海。 交代了观察的方位、地点以及对象。展现高瞻远瞩的昂扬气概,直陈其事,语言质朴,体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。 水何澹澹,山岛竦峙 2018、2023。 描绘海水荡漾、山岛耸立的画面,动静结合,展现出大海的辽阔与威严。 树木丛生,百草丰茂。 近观静景,从静态角度描绘山岛上草木欣欣向荣,蕴含着无限蓬勃生机的景象。 七年级上册 6 秋风萧瑟,洪波涌 起。 远观动景,从动态角度写波浪连天的壮阔景象,展现出大海波澜壮阔的气势,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。表现了诗人对沧海的惊叹和赞美。 日月之行,若出其中 2020； 星汉灿烂2013,若出其 里。 运用夸张的修辞手法,创造了一个极其开阔的意境,增添了诗歌的浪漫色彩。借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,抒发了诗人气吞山河的博大胸襟。 幸甚至哉,歌以咏 志。 最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有,是诗歌 合乐时所加的套语,与正文内容没有直接关系。 七年级上册 7 主旨：本诗借景抒情,情景交融,以洗练的笔法、神奇的想象、虚实结合的 方法描绘出大海吞吐日月星辰、包蕴万千的气概,苍凉中又有慷慨,展现了 诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负。 七年级上册 8 第2首 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄2015整首 ［唐·李白］ 【文学常识】李白（701—762）,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义 诗人,被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。擅长乐府歌行和绝句,诗大 多飘逸洒脱,诗歌语言以“清水出芙蓉,天然去雕饰”著称。代表作有《行路 难（其一）》《渡荆门送别》等,有《李太白集》传世。 七年级上册 9 【原文鉴赏】 杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 采用寓情于景的手法,既点明了时令,又表达了漂泊之感和落寞之情。同时也寄寓了诗人叹飘零、感离恨的特定心境。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西 2021理解。 借景抒情,运用拟人的修辞手法,将明月看成知人意、达人情的使者,表达了诗人对友人被贬远行的忧虑、牵挂、关心之情。 主旨：本诗通过对暮春景物的描写,奠定了全诗悲凉伤感的感情基调,再借 景抒情,表达了诗人对被贬友人的同情和关切之情。 七年级上册 10 第3首 次北固山下 ［唐·王湾］ 【文学常识】王湾,唐代诗人,洛阳（今属河南）人。他的诗在当时颇负盛 名,但流传下来的不多,《全唐诗》存其诗10首。 【原文鉴赏】 客路青山外, 行舟绿水前。 开篇以对偶句点题,明写令人陶醉的山水风光,暗含旅途奔波之意。 七年级上册 11 潮平两岸阔2014, 风正一帆悬。 以小景传大景之神,运用对偶的修辞手法,写出了春天潮水涨满后,江水浩渺,江面似乎与岸齐平的开阔景象。意境开阔,情绪饱满,表现出诗人对人生旅途充满期待,心情乐观昂扬。 海日生残夜2016, 江春入旧年。 这两句蕴含了旧事物中孕育新事物的哲理,揭示出新旧交替的变化规律,给人以乐观、积极、向上的力量。 七年级上册 12 乡书何处达？ 归雁洛阳边。 运用设问的修辞手法,在自问自答中用“雁足传书”的故事寄托思乡之情,使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 主旨：本诗是一首羁旅行役诗。诗人借景抒情,细致地描绘了在北固山下停 泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的美景,表达了诗人思念故乡和亲人的思 想感情。 七年级上册 13 第4首 天净沙·秋思 ［元·马致远］ 【文学常识】马致远（约1251—1321以后）,号东篱,一说字千里,大都（今 北京）人,元代戏曲作家、散曲家,与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大 家”。“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。此曲被元人周德清誉为“秋思之 祖”。马致远被赞誉为元散曲第一大家。 七年级上册 14 【原文鉴赏】 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 运用白描的手法,勾勒出一幅苍凉的