第五章 第一节 个性的概述（课件）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

5.1 个 性 的 概 述 《幼儿心理学》 （第二版） 人民教育出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 个性的概述 一、个性的概念 二、个性的特征 三、个性的结构 四、学前儿童个性与其社会性发展的关系 知识目标：了解个性的概念，能够区分心理学中的个性和日常生活所说 的个性的不同； 能力目标：掌握个性的四大特征和个性系统的结构； 情感目标：学会将所学知识运用到实际生活中，促进幼儿良好个性的形 成和发展。 三维目标 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 世界上没有一模一样的两片叶子，也没有一模一样的两个人。 ———莱布尼茨 https://v.qq.com/x/page/g0964ne9iia.html 导入情景 01 你是如何来理解这句话的？人与人之间的区别有哪些？ 人与人的最要紧的区别之一在于个性的差异，这是我们这一章要探讨的内容。 新知学习 02 一、什么是个性 1.日常生活中我们所说的“个性”的含义是什么？ 是当做特点鲜明、与众不同来用的（表示个别性、特殊性、个别差异性） 这里的“个性”统统不是我们心理学中的个性的概念。 新知学习 02 一、什么是个性 2.心理学中“个性”的含义： 个性是指一个人的整体精神面貌，是在活动中形成的、具有社会意义的、稳定的心理特征系统。 这个特质表现于外就是言语方式、行为方式和情感方式等等。 新知学习 02 一、什么是个性 3.个性不是天生的，是心理发展到一定水平后才形成的。 （一定水平指：认知发展到抽象逻辑水平，情感发展到稳定可控水平，社会化发展到形成完整的自我水平。） 新知学习 02 二、个性的特征 1.稳定性 个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。 新知学习 02 二、个性的特征 2.整体性 个性系统是由各要素组成的，个性系统中的各要素相互作用、紧密联系，任何一个要素的改变，都会引起个性系统中其他要素的改变。 新知学习 02 二、个性的特征 3.社会性 个性具有强烈的社会性，是社会生活的产物。一个人在社会生活中交往越广泛，社会关系也就越复杂、越深刻，他的精神世界也就越丰富。因此，个性的本质是社会的。 新知学习 02 二、个性的特征 4.个别性 不同的遗传环境、生存及教育环境,形成了各自独特的心理特点。体现在速度、强度、稳定性、指向、对自我和他人的态度、行为方式及能力来加以表现。 “人心不同,各如其面” 新知学习 02 三、个性的结构 1.个性倾向性 包括：需要、动机、兴趣、志向、世界观等要素。 新知学习 02 三、个性的结构 2.自我意识系统 包括自我评价、自我体验、自我监控三个方面。 新知学习 02 三、个性的结构 3.个性心理特征系统 包括能力、气质、性格等心理成分。 新知学习 02 四、学前儿童个性与其社会性发展的关系 个性和社会性是特性与共性的关系，二者相互依存、相互联系。 学前儿童的个性和社会性发展也是相互促进的。社会性发展较好的学前儿童个性就能够在良好的社会环境中得到健康发展，例如，幼儿与同伴的交往中获得成功，可以更好的适应社会。 师生双边互动 03 【思考问题】 结合自己的个性特征，谈谈你对个性整体性的认识。 师生双边互动 03 整体性的理解： 个性是一个心理特征系统。个性中的各种因素都是相联系的。系统中的一个因素发生了变化，就会引起整个系统的变化，如当一个人的兴趣发生了变化，就会引起活动内容和性质的变化，进而导致能力的改变、态度的改变等。 个性形成后，能通过一个人心理活动的所有方面得到表现。每一个人的认知特点、交往风格、情感色彩、意志品质等无不反映出他的个性。 个性的整体性还表现在心理发展的协调性上。个性的整合水平越高，个性也就越成熟。如果心理发展得不协调，个性的发展水平就不可能很髙。比如，有一个人智力超群而情绪怪异、喜怒无常，将自己封闭在自我的密室里，那么这个人的个性发展水平会高吗？ 师生双边互动 03 【小组讨论】 回答问题：有人说，有一百个观众就有一百个哈姆雷特。怎样从个性的个别性角度来理解这句话？ 师生双边互动 03 由于多方面的主观原因，人们对同一客观事物的认识会有所不同。 每个人在反应客观现实时，都表现出不同的行为特点和方式，这些不同的特点和方式构成了人与人之间个性差异。 随堂练习 04 1.以下关于个性的叙述，正确的是（ ）。 A.个性是天生的 B.穿着打扮与众不同就是有个性 C.个性是一个人整体的精神面貌 D.个性非常稳定，无法