25挑山工（教案）四年级下册语文统编版

《挑山工》教学设计 教学目标： 【识字与写字】通过课文朗读，借助课后注音，认识“泰、杖”等5个生字，读准“担、折”等2个多音字；联系生活经验或上下文语境理解“拘束、包蕴、沉甸甸、饱览”等词语。 【阅读与鉴赏】在默读课文的过程中，借助画示意图的方法，了解挑山工是怎样登山的；运用联系上下文的方法，理解挑山工话语中包含的哲理；通过讨论交流，从挑山工登山的行动中学习他们向着目标，脚踏实地，努力向上攀登的精神。 【表达与交流】讨论文中人物描写的方法，积累词语，并进行仿写，内化人物描写的方法并熟练运用。 教学重难点： 在默读课文的过程中，借助画示意图的方法，了解挑山工是怎样登山的；运用联系上下文的方法，理解挑山工话语中包含的哲理；通过讨论交流，从挑山工登山的行动中学习他们向着目标，脚踏实地，努力向上攀登的精神。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.了解作者冯骥才，他是当代作家、画家、社会活动家。 2.简单了解“挑山工”这一职业，观看泰山上的挑山工负重前行的短视频，了解泰山保留挑山夫这一传统职业的原因。（“挑山工”是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。）3.自主朗读课文，要能字字读准、句句读通。4.能借助关键词语想象挑山工挑着沉甸甸的货物登山的艰难，结合生活经验或工具书理解文中重点词语的意思。 任务二：朗读展示，分类学词 活动1：朗读展示 1.用自己喜欢的方式自主朗读课文，读准多音字，读好长句子的停顿，不理解的词语做上标记。 2.学生按小节轮流读课文，要做到不错字、不添字漏字、不读破句子，教师适时进行朗读指导。 3.根据停顿读好难读的句子，注意加点部分的表达效果。 课件出示句子： 你在什么地方/饱览壮丽的山色，或者在道边诵读/凿在石壁上的/古人的题句，或者在喧闹的溪流边/洗脸洗脚，他们已经/不声不响地/从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。 4.小组内派代表，朗读展示，同学之间进行点评、完善。 5.听名家范读，小组内尝试朗读。 活动2：分类学词 1.多种方式读准词语： 光溜溜沉甸甸黑生生悄悄地黑黝黝敞开褂子拴着捆着拘束得意耽误朴素一个劲不声不响腾云驾雾轻快饱览诵读舒展歇歇脚惊异攀谈心悦诚服包蕴意味深长哲理体味泰山凿在喧闹陡直 2.读好以上词语并进行分类（第一组词语：描写挑山工的；第二组词语：描写游客的；第三组词语：描写泰山环境的。） 3.结合实际生活经验或联系上下文语境理解词语： 敞开拘束耽误包蕴拴着青竹杖心悦诚服意味深长 4.识记形近字： 泰（泰山）杖（竹杖）敞（敞开）拘（拘束）蕴（蕴含） 秦（秦朝）仗（打仗）蔽（隐蔽）驹（马驹）温（温暖） 任务三：提取概括，理清思路 1.通读全文，思考“本文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？”初步感知课文内容，概括出课文主要讲了一件什么事？ 2.组内交流并汇报。 3.根据内容形成思维导图： 4.根据思维导图，用简洁的语言说说课文通过哪些描写手法刻画了“挑山工”这一人物形象？简单说一说你感受到了人物怎样的精神品质？ 5.通过阅读课文，在脑海中勾画出“挑山工”的形象特点。 任务四：研读课文，深入理解 活动1：抓动作描写了解登山方式 1.快速默读课文1、2两个自然段，思考挑山工是怎样登山的，画出关键语句。 2.用自己的语言说一说挑山工的登山方式。 3.根据学生回答，师生共同画“登山路线图”。 4.比较游客和挑山工两种不同的登山线路的区别，说一说挑山工走折尺形路线的优缺点是什么。 5.梳理登山要点：搭、甩（保持身体平衡）、走折尺形路线（不碰台阶、省力气）、路线曲折（比游人多一倍）。 6.抓住挑山工登山的动作，读出画面感。 7.通过观察，作者提出了怎样的疑问？（挑山工负重前行，行走路线比游人多一倍，为什么常常能走到游人前面呢？） 活动2：抓外貌描写感受人物形象 1.快速默读课文第3自然段，画出描写挑山工外貌的句子，细细品读，并做上旁批。 2.交流关键语句，说一说，面对这样一位挑山工，你想到了哪些？（通过“黑生生”、“黑黝黝”这两个词语，我们能想到挑山工长期被风吹日晒的辛苦劳作，健美的肌肉让我们看到了挑山工身体的健壮，他们衣着朴素，品性质朴，吃苦耐劳、任劳任怨。） 3.小结：通过外貌描写我们能够直观感受人物形象。 活动3：抓语言描写体会深刻含义 1.默读课文第4、5自然段，品读人物语言描写，思考：挑山工登山走的路程比游客多一倍，却总是能跑到游人前面，难道仅仅是因为他们体格健壮吗？ 2.从语言描写中找到答案。 3.指生朗读挑山工的话，比较游人和挑山工登山的不同之处。 4.小组合作，完成表格 人物 登山路线 登山状态 专注程度 游人 直线 有青竹杖 一路上东看西看，玩玩闹闹，总是停下来。 挑山工 折尺形 挑着沉