第二单元生物体的结构层次单元作业设计2023-2024学年人教版生物七年级上册

生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和繁殖; 一些生物由单细胞构成,一些生物由多细胞组成。 多细胞生物体具有一定的结构层次,依次是细胞、组织、器官(系统)和生物个体。 具体内容和活动建议如下: 具体内容 活动与探究建议 说出光学显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。 1. 用显微镜观察池塘水中的微小生物。 2. 给学生提供多种动植物材科,通过制作临时装片,进行观察、比较和归纳。 3. 观察某种原生动物(例如草履虫)的取食、运动、趋性。 4. 有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。 5. 观察洋葱根尖细胞分裂的切片(注意细胞分裂过程中有染色体的变化)。 6. 通过植物器官的角色扮演,理解植物体各器官的功能及其相互联系。 阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点。 描述细胞核在遗传中的重要功能。 描述细胞分裂的基本过程。 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 识别人体的几种基本组织。 识别植物的几种主要组织。 描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、阻止、器官、个体。 描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 (二)教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 生物体有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞通过分裂和分化可以形成生物体的各种组织,由功能不同的组织可以形成器官,共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官(系统)之间的协调活动,表现出生命现象。 从微观到宏观来看,细胞是生物体结构和功能的基本单位,也是生命活动的基本单位,多细胞生物体的生命活动表现是众多细胞生命活动的结果。 从宏观到微观来看,多细胞生物体是由不同功能的器官(系统)组成的,各 自具有不同的功能,又协调配合,使个体的生命活动正常进行,结构与功能相适应,不同功能的器官一定是由不同形态和结构的细胞群(组织)所构成的。 总之,理解生物体结构的层次性,是理解生物体结构的整体性、生命活动的整体性的基础,这也正是本单元标题定为“的结构层次”的深层次原因。 (三)学情分析 七年级学生思维活跃,求知欲旺盛,对观察实验充满好奇,有强烈的学习愿望,同时因为刚刚接触到生物细胞层次上的微观结构和功能。学生又会感觉学习内容抽象不易理解,教师用生动的比喻、图片和视频展示、结合实验组织学生进行有效的观察等活动方式,都有利于激发学生学习的兴趣和理解抽象的知识。 三、单元学习与作业目标 通过本单元的教学活动,应使学生在以下几个方面得到发展。 1. 正确、规范地制作临时装片,使用光学显微镜进行观察,能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况,从材料制备、仪器设备等方面初步分析原因。 2. 认识到除病毒以外,生物体都是由细胞构成的;说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。 3. 识别动植物细胞的基本结构并说出其异同点。 4. 说明细胞各结构的功能及其相互关系。 5. 描述细胞分裂和分化的基本过程,识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官。 6. 识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。 四、单元作业设计思路 双减背景下,为“减负增效”,对于作业的布置要求,在紧扣单元目标的同时采用分层作业,满足不同学生的需求。题目选择方面秉承量上精选、质上甄选、类型多样,既有常规的选择题和填空题等便于直观评价的作业题,同时也根据实际情况增加少部分阅读资料、课后活动探究等作业。以便帮助学生丰富课外知识、拓展视野、提高观察和探究的能力,逐步提升学生的生物学科学素养。 五、课时作业 第一课时 (一)作业内容 1.据图回答问题 (1) 对物像具有放大作用的是[ ] 和[ ] 。 (2) 观察标本时,镜筒下降眼睛要从侧面观察 镜头。 (3) 能升降镜筒的是 和 。 (4) 能调节光线强弱的是 和 。 (5) 把玻片标本放在 后,要用压片夹压住,标本要正对 的中央。 2.使用显微镜时,可参照如图快速判断“污物”的位置,图中①②分别为( ) A.装片、目镜 B.装片、装片 C.目镜、目镜 D.目镜、装片 (选做题)3.下图是低倍镜下观察到的影像,要把字母 e 移到视野中央,应将玻片往哪个方向移?( ) A.左上方 B.左下方 C.右上方 D.右下方 (选做题)4.有一台显微镜,它有两个目镜和两个物镜,目镜的放大倍数分别为 5 和 15 ,物镜的放大倍数分别为 10 和 40 。请问,这台显微镜的最大放大倍数是 ,最小的放大倍数 。假如现在观察一个标本,需要放大 150 ,应该选用的目镜为 ,物镜为 。 (二)时间要求:15 分钟 (