第5课《秋天的怀念》教学实录 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学实录 教学目标： 1.初读感知，儿子的爱意与母亲的爱意； 2.触读对比，两者爱意的巨大差距； 2.品读体悟，母亲爱意的伟大动人。 教学重点： 立绘儿子的爱意和母亲的爱意的表现，感受两者之间爱意的巨大差距 教学难点： 找出关键词句品读，挖掘“母亲”内涵，品味母亲真挚的人物形象和精神。 教学过程： 一、导入 师：今天我们学习史铁生的《秋天的怀念》，课前我们已经阅读了课文，老师想提几个简单的问题～请看屏幕。 1.史铁生"怀念"谁？为什么怀念？ 2.为何在"秋天"怀念？ 生：作者史铁生是在怀念他的母亲，是因为母亲在他双腿瘫痪时，忍着病痛照顾他，怀念母亲，怀念母亲的爱。 师：认同吗？（生认同）继续第二问。 生：应该是母亲多次邀请我去看菊花，季节是秋天吧，但是我因为瘫痪的时候没能和母亲去成，最后是和妹妹去的。 师：哦，秋天有菊花，菊花又和母亲与我有着密切联系。"秋天的怀念"，念的是母亲，念的是未能和母亲一起看的菊花。那今天我们就从"看菊花"入手，感受母亲对铁生深深的爱～ 二、"菊花"——生死较量 师：文中一共有几次看菊花的经历？我和母亲对"赏菊"的这件事怎么看？ 生1:三次，分别是第一段、第三段和最后一段，前两次是母亲邀请我去看，最后一次是我主动和妹妹去看。 生2:第一次母亲请我去看菊花是因为我因为双腿瘫痪，很暴躁，母亲想请我看花，让我出去散散心，但是我拒绝了，说"我可活什么劲儿！"母亲忍着哭说"好好儿活"。这里我对"看菊花"这件事完全没有兴趣，觉得自己或者没意思，花开得再好也和我没关系，但是母亲觉得花开的好，看到这样的景物心情应该也会变好。 师：这是第一次看菊花，我"求死"，看不到"开得正好"的菊花，母亲"求生"，看到盛开的菊花，想到活下去。这是截然不同的态度。第二次呢？ 生3:第二次母亲还是说菊花开了，推我去看看。我主动问什么时候去，母亲对此很开心，一直在说，我表现得烦躁，但是总归是愿意去了。 师：我对看菊花这件事有了松动，不再暴躁，但还是没什么兴致，沉浸在瘫痪的痛苦之中，母亲则不同，想东想西，安排着行程，希望我能有改善。 生4:最后一次是我和妹妹一起去看北海菊花，看到了各种各样、泼泼洒洒的菊花，但母亲此时已经不在了，而我也只能回忆着母亲和我说的话——好好儿活。这个时候我应该是有活下去的想法，且知道了母亲为什么生前总是让我出去看菊花的想法了，也正在好好儿活着。 师：三次看菊花的经历，我前两次对生命无望，自暴自弃，母亲却执着于让我恢复"生"的生机。等我主动"求生"，母亲却"死"。求死到求生，史铁生为什么会发生这么大的转变？ 三、"好好儿活" 生6:我觉得是因为作者对母亲感到抱歉，才觉得要好好活下去。我瘫痪痛苦的时候，其实母亲也很痛苦，不仅受着肝病的折磨，还有看着我自暴自弃的折磨，双重打击。 师：体现在？ 生6:"我没想到她已经病成那样""也绝想不到那竟是永远的诀别"。这两句话说明我当时是不知道母亲的病情的，而我不知道的原因就是我当时沉浸在瘫痪的痛苦中，看不到母亲的痛苦。所以对母亲会有愧疚，想要好好儿活。 师：对母亲的愧疚，让我有了生的想法，还有吗？ 生3:我觉得不止有愧疚，更多的是因为作者明白了母亲对我的爱。 师：爱体现在哪里？ 生3:母亲看见我摔东西，她只会偷偷哭，不当我面哭，非常小心地避开"跑""踩"这些词语，让我出去看花，也是用央求的语气，听见我愿意出去就很高兴，临走的时候还在惦记我。这些都证明母亲在"小心翼翼地爱着我"。 师：你用了一个词来形容母亲的爱，小心翼翼。母亲的担心、痛苦、对我的希望，她从来都不表现出来，以至于我当时也没有看出来，而当我感受到的时候，母亲又已经不在身边。 生5:还有希望。我觉得作者懂得了母亲对他的希冀，也就是好好活，所以作者无论如何也要活下去。 生7:也有悔恨。作者肯定有怪罪自己，当时忽视了母亲，只知道自己的痛苦，没想到母亲更痛苦。 师：你们的共情能力很强！能够在字里行间感受到作者的痛苦、愧疚、悔恨，也能感受母亲对作者的爱，相信铁生也感受到了母亲这份爱，只是"感受"来得太迟，还没有和母亲去看菊花，感谢母亲那段时间的照顾，母亲便已经离开。在这场生死较量中，母亲用爱给予了我第二次生命。正如他后来在《我与地坛》中这样写道； 那时她的儿子，还太年轻,还来不及为母亲想他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替:她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福:而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 师："我"终于明白母亲的爱，又是怎样"回报"的呢？ 生