第三单元 课外古诗诵读（教学设计）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第三单元 课外古诗诵读 教学设计 月夜忆舍弟 1.背诵并默写诗歌，品读，理解词意。 2.写出炼字、炼句的赏析文字。 3.感受作者的情感。 0.5课时 1.搭桥引题 唐肃宗乾元二年，立秋后。在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。 四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。 八百年后的一天 明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。 一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。 那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？ 2.出示目标，朗读目标。 ①背诵并默写诗歌，品读，理解词意。 ②写出炼字、炼句的赏析文字。 ③感受作者的情感。 了解背景 屏显： 《月夜忆舍弟》是唐代著名诗人杜甫于公元759年(乾元二年)秋在秦州所作。当时，安史之乱爆发，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。这首诗以月夜为背景，表达了诗人对离散的弟弟们的怀念和忧虑之情。 朗读课文，通文正字。 1.指名朗读。学生评价。 朗读指导： 月夜/忆舍弟》 杜甫 戍鼓/断人行，边秋/一雁声。 露从/今夜白，月是/故乡明。 有弟/皆分散，无家/问死生。 寄书/长不达，况乃/未休兵。 2.正音正字。 戍鼓shù gǔ 结合注释，疏通文义 1.对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。 2.指名翻译。 屏显： 戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。     　　　 　　今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。 　　虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。 　　寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。 根据诗意填空 秋夜本是美好的，但在战乱年代，这样的良辰美景却笼罩在 的气氛中。更鼓响过，行人断绝，孤雁的叫声愈显 。白露既降,天气转凉, ,徒增悲伤。诗人的思绪乘着月色飞翔,他在设想故乡的月亮应该更明更亮。可是弟兄分散，人各东西；家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是苦是悲，恐怕只有 　才知道。诗人从 觉、 觉两个方面写边地秋夜,诗句流利婉转,特别是在“ ”“ ”的对比中，抒发了深沉的 之情，也寄予了无限的 。 明确： 秋夜本是美好的，但在战乱年代，这样的良辰美景却笼罩在 凄凉 的气氛中。更鼓响过，行人断绝，孤雁的叫声愈显 凄切 。白露既降,天气转凉，思念亲人,徒增悲伤。诗人的思绪乘着月色飞翔，他在设想故乡的月亮应该更明更亮。可是弟兄分散，人各东西;家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是苦是悲，恐怕只有千里明月 才知道诗人从 听 觉、视 觉两个方面写边地秋夜,诗句流利婉转,特别是在“ 有”“无”的对比中，抒发了深沉的 思念 之情，也寄予了无限的 人生的感慨。 探究下面的问题。 1.从”戍鼓断人行，边秋一雁声。”中你读到了什么？ 明确： 战争频繁，战事紧张，戍鼓一敲，人们立刻消失。 一雁，是孤雁，是失群之雁。古人就说“失群寒雁声可怜，夜半单飞在月边。”夜深人静间，孤雁一声鸣叫，更是让人心生凄凉。 2.在《月夜忆舍弟》中的这个“雁”有什么样的象征意义呢？雁的意象大约有五种，同学觉得哪个更符合本诗？为什么？（多选） Ａ.触发乡情、亲情，抒写游子思妇的绵绵思念. Ｂ.代指书信、音信. Ｃ.比拟自身，表现落寞孤单之苦. Ｄ.状写景物高远寥廓. Ｅ.渲染气氛，写悲壮凄凉之景. 明确： ①我觉得是触发乡情、亲情，抒写游子思归的绵绵思念。因为题目就叫《月夜忆舍弟》，这是一篇怀念亲人的诗歌啊。 ②也可以是比拟自身，表现落寞孤单之苦。杜甫此时很寂寞，没有弟弟在身边，觉得自己就是离群的大雁。 ③还可以是渲染气氛，写悲壮凄凉之景。因为诗歌是写他思念弟弟，所以要先渲染气氛，然后才能将他的思念写出来。 ④状写景物高远寥廓也可以啊，人在辽阔的环境中容易感受到忧伤。秋风萧瑟、秋意凉凉，秋天、边关、戍鼓、孤雁鸣叫，这一个个意象给整首诗笼罩上浓重悲凉的气氛。 3.为什么月是故乡明？明明是普天之下共有一轮明月，本无差别，杜甫为什么偏要说故乡的月亮最明亮？ 明确： 因为他爱自己的故乡，觉得故乡里的东西都是最好的。 故乡里有记忆，有童年、有家，有美好。诗人书写有悖常理的语句恰恰符合了人之常情。 弟兄分散，人各东西；家人如断线的风筝失去联系，是生是死，是悲是苦，恐怕只有千里之外的明月知道。 理解性默写填空 1.《月夜忆舍弟》诗中表达感物伤怀.思念家乡的句子是： 　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　。 2.《月