7.2 常用检测仪表（教案）-高一《传感器及应用》同步精品课堂（高教版—第2版）

《传感器及应用》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务7.2 常用检测仪表 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据教育部颁布的《中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案》中主干课程传感器及应用的教学基本要求，并参照有关行业的职业技能鉴定规范及中级技术工人等级标准编写的中等职业教育国家规划教材。 背景分析 本书主要内容包括传感器的基本概念、参量传感器、发电传感器、其他传感器、传感器的信号处理、抗干扰技术、检测仪表概述、传感器在机电产品中的应用等。本书可作为中等职业学校机电技术应用专业教材，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。 熟悉和掌握常用检测仪表； 理解和运用温度检测仪表、、压力检测仪表以及流量检测仪表、物位检测仪表等内容进行掌握； 学习任务 描述 熟悉和掌握常用检测仪表； 理解和运用温度检测仪表、、压力检测仪表以及流量检测仪表、物位检测仪表等内容进行掌握。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟悉和掌握常用检测仪表； 教学难点 理解和运用温度检测仪表、、压力检测仪表以及流量检测仪表、物位检测仪表等内容进行掌握。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级的提升，实现重难点的突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《传感器及应用》，主编：吴旗，2010年1月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：分小组总结温度检测仪表的内容。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知]（2分钟） 一 、温度检测仪表 目前我国生产的温度变送器输出信号多为4～20mA, 输出为0～10mA的变送器也有少量 生产。新型的温度变送器已具有线性校正功能，即输出电流与温度成线性关系。由于大规模集 成电路的发展，目前已研制成体积很小的温度变送器，它可以直接安装在热电偶、热电阻的接 线盒内。 这种现场安装式温度变送单元，采用二线制传送方式(见图7-1),一方面作为 电源输入，另一方面又作为信号输出(从负载电阻上取出)。此类和热电偶、热电阻成一体的 变送器，对热电偶来说，可以省去价格昂贵的补偿导线，同时变送器还具有参比端温度自动补 偿功能 在工业生产过程中因各种因素影响和限制，如1600 ℃以上的高温测量，或热电偶、热电 阻无法安装，或不允许因测温而破坏现场等，此时最适宜的就是非接触测温仪表，它有以下几 种形式： ① 用肉眼观察辐射源可见光的强弱，与仪表内部灯丝亮度作比较的隐灭式光学高温计， 如 WGG2 型光学高温计。 ② 辐射源通过光学镜片聚焦到用热电偶组成的热电堆，从而产生热电势来进行测量的全 辐射高温计，如WFT-202 型全辐射高温计。 ③ 光电高温计是由一参考辐射源与被测辐射源进行比较，由红外探测元件和电子线路自 动鉴别和调节，使参考辐射源在选定光谱波段的辐射能量始终精确地跟踪被测物表面。 ④ 利用光导纤维可挠性特点，辐射能量沿着弯曲光导纤维传送到探测元件，经过一系列 处理，将信号转换成线性的0～10mA直流输出，如 WFH-65 型光导纤维红外辐射温度计。 ⑤ WFHX-63 型便携式红外辐射温度计是集光、机、电高新技术于一体的测温仪表，其外 形如图7-2所示。它除了携带使用之外，还备有螺纹接口，用三脚架固定在某一个位置使用， 可测量和监视生产现场。 WFHX-63 型便携式红外辐射温度计结构原理如