3《不懂就要问》（教案）三年级上册语文统编版

三年级上册《不懂就要问》教学设计 学习目标： 1.掌握本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会孙中山从小在学问上实事求是的态度，以及应当怎样面对和解决学习中的问题的思想。 重点难点： 重点：结合孙中山的情况，边读边理解课文的第二自然段。 难点：理解孙中山说的“学问学问，不懂就要问”这句话的深刻含义。 教学过程： 一、导入 同学们，在学习和生活中，我们总会遇到一些不懂的问题。当遇到这些问题时，你们是怎么做的呢？是放任不管，还是主动寻求答案呢？今天，我们要学习的这篇课文，讲述了孙中山先生小时候的一个故事，他告诉我们一个道理：不懂就要问。 通过这个故事，我们将了解到孙中山先生是如何面对自己的不懂之处，以及他是如何通过提问来解决问题的。希望大家能够从中学到，当我们遇到不懂的问题时，要勇敢地提问，积极地寻求答案。 现在，就让我们一起来阅读这个故事，看看孙中山先生是如何做到“不懂就要问”的。 二、生字学习 1. 背（bèi）：背诵、背景 造句：他能够背诵整篇文章，记忆力很好。 2. 诵（sòng）：朗诵、诵读 造句：她的朗诵充满了感情，让人深受感动。 3. 例（lì）：例子、案例 造句：这个例子很好地说明了问题。 4. 圈（quān）：圆圈、圈子 造句：她在纸上画了一个圆圈。 5. 段（duàn）：段落、片段 造句：这篇文章的段落划分很清晰。 6. 糊（hú）：糊涂、模糊 造句：他对这个问题还是很糊涂。 7. 涂（tú）：涂抹、涂料 造句：他用涂料把墙壁刷成了白色。 8. 呆（dāi）：发呆、呆子 造句：他坐在那里发呆，不知道在想什么。 9. 戒（jiè）：戒律、戒指 造句：他遵守戒律，不做违反道德的事情。 10. 挨（ái）：挨打、挨骂 造句：他因为做错事而挨打了。 11. 楚（chǔ）：清楚、翘楚 造句：他对这个问题很清楚。 三、作者简介 《不懂就要问》的作者是陈亮。陈亮是中国近代著名的教育家、思想家和社会活动家，他致力于推动中国的教育改革和现代化进程。 陈亮（1898 年-1977 年），原名陈汝亮，字同甫，号龙川，浙江永康人。他是中国共产党的早期党员之一，曾在上海从事工人运动和革命宣传工作。陈亮对教育事业有着深厚的兴趣和执着的追求，他倡导普及教育、民主教育和科学教育，并积极参与教育改革实践。他的教育理念强调培养学生的独立思考能力、创新精神和社会责任感。 《不懂就要问》这篇文章以孩子的视角，讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时，敢于向老师提问，寻求正确答案的故事。这个故事展示了孙中山先生勇于质疑、追求真理的精神，也教育了孩子们要养成不懂就问、积极学习的良好习惯。 四、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段话描述了孙中山小时候在私塾读书的情景，强调了当时教育方式的机械和死记硬背。 “孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”：这句话介绍了孙中山小时候在私塾读书的情况。私塾的教育方式是先生念一句，学生跟着念一句，声音像唱歌一样。这种教育方式注重的是学生的诵读能力，而不是对内容的理解。 “学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。”：这句话进一步描述了私塾的教育方式。当学生能够熟练地诵读后，先生会让他们一个一个地背诵。然而，先生并不会讲解书中的意思，而是强调学生对文本的记忆。 这段话通过对私塾教育方式的描述，反映了当时教育的局限性。这种机械的教育方法注重死记硬背，而忽视了学生对知识的真正理解和运用。它也可以引发读者对教育的思考，即教育应该更加注重培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是机械地记忆知识。 【第2自然段讲解】 这段话描述了孙中山在学习过程中的一次经历，强调了他对知识的追求和勇于提问的精神。 “一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。”：这句话描述了孙中山每天来到学校时的习惯动作，他会把书放在先生面前，然后流利地背诵昨天所学的功课。先生对他的表现表示满意，连连点头。 “接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。”：这句话继续描述先生的教学方法。他在孙中山的书上圈出一段内容，然后念一句，让孙中山跟着念一句。当孙中山能够正确读出这段内容后，他就回到座位上练习背诵。 “孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”：这句话表明孙中山虽然能够背诵书中的内容，但他并不理解其中的意思。他只是机械地记住了文字，而对于书中所表达的含义一无所知。 “孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么