4.2 权利行使 注意界限 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

第二框题 权利行使 注意界限 一、理论基础和依据 “没有无义务的权利，也没有无权利的义务”是马克思关于权利与义务关系的集中概述。法国启蒙思想家孟德斯鸠认为“自由是在法律的范围内任意行使的权利”。权利和义务相对应而存在，是辩证统一的关系。每个人在享有权利的同时也要履行义务，不能只享有权利而不尽义务。公民既要依法行使法律赋予的权利，也要履行法律赋予的义务。公民在维护自身合法权利时，不能因为该权利本身合法而在行使这一权利时为所欲为，而应当恪守尊重他人权利的法律底线，行使权利时不能侵害他人的合法权益。因此，权利的行使是有一定界限的。我国宪法第三十三条规定，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。第五十一条规定，中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。依据宪法，民法典第一百三十一条规定，民事主体行使权利时，应当履行法律规定的和当事人约定的义务。第一百三十二条规定，民事主体不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益。 辩证唯物主义认为，世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。权利和义务也存在着既对立又统一的关系，权利和义务作为法律关系是同时产生而又相对应存在的。任何人在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，既平等地享有权利，又平等地履行义务。只享有权利不履行义务，或只履行义务不享有权利，在法律上和事实上都是不存在的。权利的实现要求义务的履行，义务的履行要求权利的实现。可见，权利不是绝对不受限制的，权利的行使是有一定界限的。民法典为各类民事权利规定了相应的界限，民事主体在行使民事权利时不能超过正当的界限，并且不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益。可见，明确“民事权利的界限”与坚持“权利与义务相统一”的观点是一致的，坚持了辩证唯物主义的对立统一观点。 亚里士多德说：“虽有良法，要是人民不能全都遵守，仍不能实现法治。”法国思想家卢梭曾说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”法治的根基在于公民发自内心的拥护，法治的伟力源于公民出自真诚的信仰。人民是法治建设的主体，是法治国家的主人。只有人人参与的法治，才具有坚实的社会基础。党的十八届四中全会提出“增强全民法治观念，推进法治社会建设”，将守法提升到与立法、执法、司法同等重要的高度；党的十九大报告强调，必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。中国特色社会主义进入新时代，人民群众在民主、法治、公平、正义、安全等方面的要求日益增长，更需要尽快形成人人尊崇法律的法治社会氛围。青年学生作为法治中国建设的主体力量，其法治素养的高低直接关系到法治中国的前途命运。这就要求青年学生树立规则意识、权利和义务意识，学会正确行使权利，行使权利时不能超过正当的界限，不得滥用民事权利损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益，进而成为法治的宣传者、践行者和示范者。 二、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修2“法律与生活”内容要求：1.4理解侵权责任的内容，树立依法承担责任的观念。 教学提示：结合自己或家人的生活经验，理解如何依法行使民事权利、承担民事责任；讨论邻居之间的相邻权关系，列举团结互助邻里关系的事例，彰显友善的价值观念。 三、学情分析 通过初中道德与法治与高中法律与生活前三课的学习，学生知道行使权利要有界限，公民行使权利不得损害国家的、社会的、集体的利益，不得损害其他公民合法的自由和权利；对权利与义务的关系也有所了解。但是，学生不清楚民法典对具体的民事权利如名誉权、著作权、相邻不动产所有权设定的界限；在实践中、在具体权利的行使中对如何处理权利与义务的关系缺乏较为系统的法律认知，对一些相关法律知识理解不够深刻，这是本节课教学中需要关注的问题。 为了更好地了解学情，我们可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或访谈，了解学生是否清楚权利与义务的关系，权利行使的界限，对人格权、知识产权、物权的类型等内容了解到什么程度，等等。依据问卷结果确定学生认知、思维和情感的“最近发展区”，为较好地达成教学目标奠定良好的基础。 四、教学目标 （一）核心素养培育目标 1．法治意识 通过解读情境材料和相关法律条文，引导学生了解和感知民事权利的行使是有限制的，理解民法典对名誉权设定的界限、著作权法对著作权设定的界限，树立规则意识、权利与义务意识；通过分析具体案例，引导学生深入理解民法典对处理不动产相邻关系作出的相关规定，形成法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感；进一步引导学生养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯。 2．科学精神 通过解读情境材料和教师理论讲解，引导学生运用