10 古诗三首（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第10课 古诗三首 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第10课 古诗三首 教学目的 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2.通过朗读并结合插图、惜助注释了解古诗大意。 3.联系诗人的生平资料，体会诗人的品性，学习“托物言志”的表达方法。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。 2、通过朗读并结合插图、借助注释了解古诗大意。 教学难点 联系诗人的生平资料，体会诗人的品性，学习“托物言志”的表达方法。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵《马诗》。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解古诗大意。 4.体会诗人渴望立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。 教学过程 一、填写成语，导入新课 1.课件出示成语，引导学生将成语补充完整，并说说发现。 一（ ）当先（ ）到成功 老（ ）识途 设计意图：选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。 2.教师导人新课。（课件出示） 马是人类忠实的朋友，不仅现代人喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来学习这首诗， 3、板书课文题目：马诗 二、作者简介,了解背景 课件出示: 李贺(790一816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳西)人他才华横溢,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但一生怀才不逼,穷困涤倒,27岁时在都闷悲苦中去世。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作,使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。诗人所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是簪镇肆虐为时最久、为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 三、朗读古诗,学习字词 1.课件出示本课会写字(见课件),指名读,教师相机正音、正形。 2.教师提出自学要求。 (1)自由朗读,注意节奏。 (2)与同桌讨论不理解的词。再说一说你明白了什么,不明白什么。 3.读通古诗。 (1)划分朗读节奏。(课件出示,见课件) (2)理解词语。 >钩:古代的一种兵器,形似月牙。 >何当:什么时候。 >金络脑:用黄金装饰的马笼头。 >快走:迅速地跑,痛快地跑。 4.理解诗句。 (1)课件出示古诗第一、二句。 大漠沙如雪,燕山月似钩 ①有感情地读一读,说一说你眼前出现了怎样的画面。 教师指导：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。 ②这两句描写了哪些景物?属于什么描写?(大漠、沙、燕山、月:这两句属于环境描写。) (2)课件出示古诗第三、四句。 何当金络脑,快走踏清秋。 ①联系李贺的生平,你感受到李贺怎样的心境?(慨叹) ②“金络脑”指什么?为什么是“金”而不是铁、木、竹呢?(“金络脑”指用黄金装饰的马笼头,表示非常贵重的鞍具,象征着马儿受到重视,寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。) ③“快走”一词暗示了什么?(“快走”二字暗示出骏马轻捷矫健的风姿。) ④读“何当金络脑,快走踏清秋”,你感受到这是一匹怎样的马?(这是一匹受到主人重视、轻捷矫健的骏马。)表达了诗人怎样的思想感情?(表达了诗人渴望建功立业而又不被赏识的悲愤之情。) ⑤共同总结诗意:我什么时候才能给马披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢? ⑥明确:诗人多么希望能施展自己的才华,驰骋沙场,建功立业,为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自已的抱负。 5.诗题是《马诗》,全诗却不见一个马字,是否离题了?为什么?(没有离题,因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遗的感叹,这种手法叫托物言志。) 6.有感情地朗读全诗,想象情境,背诵古诗。 7.教师小结:《马诗》是李贺《马诗二十三首》中的一首,诗人通过咏叹马的命运,表达了自身的远大抱负和不遇于时的感慨。 设计意图：通过朗读、问题引导、结合注释等方法加深学生对古诗的理解。学生初步了解古诗之后,思考诗中写了哪些景物,各有什么特点,发挥自主学习的意识去挖掘古诗的韵味,增强学生对古诗的鉴赏能力。 四、布置作业,拓展延伸 1.搜集李贺的其他诗读一读。 2.完成本课的习题: 第二课时 课时目标 1.能正确、有感情地朗读古诗,默写《竹石》。 2.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作者表达的情感。 3.以《马诗》为例,迁移运用学习方法