15.30 芬兰颂 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

音响塑成的民族意识—交响诗（芬兰颂） 教学目标： 1、感受作品强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情；认识作品呈现出的社会内涵，进一步理解音乐作品的产生对一个民族解放运动起到的重要推动作用。 2、聆听、感受、体验音乐作品的情绪，掌握苦难的圣咏主题、斗争取得胜利欢欣舞蹈的主题以及对祖国无限深情的主题。 3、了解西贝柳斯在芬兰音乐史上的地位与作用、认识作品的艺术价值及社会价值，能对民族乐派有初步的认识。 时代背景 《芬兰颂》选自人音版高中音乐鉴赏第十单元第十九节《音响塑成的民族意识》， 是芬兰民族乐派代表人物西贝柳斯最著名的代表作品，创作于1899年，这部作品的产生与西贝柳斯所处的时代背景紧密关联。历史上芬兰被沙俄侵占近一个世纪，是沙俄的附属国，1894年，沙俄尼古拉二世接掌王权后，颁布了一个《二月宣言》公告，废除了芬兰的自治权，让芬兰名存实亡。就在此时，芬兰爱国人士掀起了一场捍卫芬兰自由和维护宪法权利的运动，他们通过为报刊募捐基金而举行盛大演出，西贝柳斯创作的《芬兰颂》正是这个演出的终曲。 教学活动与意图说明 活动一：导入《芬兰颂》第五主题《对祖国无限深情》 聆听人声演唱版芬兰颂进行导入 教学说明：播放芬兰颂的第五个主题对祖国无限深情的音乐片段，通过聆听芬兰旅游局推出的芬兰人声演唱版本来判断音乐来自哪个国家，学生对将要学习到的芬兰有初步印象，也为课堂欣赏到《芬兰颂》第五个主题的交响音响产生对比并买下伏笔，天籁音响从战火而来，那是对祖国的无限深情。 活动二：聆听引 子 通过听辨乐器音色、旋律走向、力度发展等感受残暴统治下人民的咆哮和对自由的渴望 教学说明：从铜管乐音色出发、确认铜管乐定音鼓刺耳粗狂音色响，结合强劲的力度、小二度音程，开篇不舒服不和谐的音响正是时代环境，问题指向明确：开篇为什么会呈现这样的音色及表现力？1899年的芬兰是谁的附属国?认识《芬兰颂》的产生是时代的产物，为理解作品蕴含强烈的爱国以及民族解放的渴望铺垫。 活动三：苦难的圣咏主题 在模唱、听辨乐器组色彩描绘旋律线等活动中感受作品情绪。 教学说明：以不断下行二度音程的旋律特点，结合木管组、弦乐组音色，通过聆听与演唱来认识这个圣咏主题表现出的芬兰人民苦难，并为不愿做沙俄统治下的芬兰爱国人士掀起了捍卫他们自由和维护宪法权利的战斗做铺垫。 活动四：号召战斗的动机 1、 听辨旋律中出现的节奏型（十六分音符） 2、 完整聆听号召战斗动机片段并思考：旋律发展特点？节奏力度特点？ 3、 是否听见熟悉的旋律？ 4、 对比聆听引子，理解乐器配器上的变化，是作品创作的的手法，是鲜明的民族主义情感的倾向。 教学说明：处于这样时代的西贝柳斯把所有的感受、情感化成音乐，以音乐中的节奏为武器发出战斗的号召，这段正是西贝柳斯的神来之笔。这段号召战斗的动机学习，把学过的四分音符、八分音符、十六分音符节奏一一复习，在复习的基础上加深了十六分音符，理解了十六分音符的紧凑而紧张感以及旋律同音反复的 活动五：斗争胜利欢欣舞蹈 教学说明：音乐如何表现胜利欢欣舞蹈的场面，通过召唤战斗的动机、坚定信心力量的胜利动机以及欢欣舞蹈的斗争胜利鉴赏歌唱合作体验，检测学习到的节奏、旋律、音色等，通过世界首演的故事等等，以这些多种的表现手段来加深理解芬兰人无畏强大的沙俄侵略军，最终顽强抵抗取得胜利。 活动六：对祖国无限深情 1、 完整聆听并感受作品情绪变化。 2、 哼唱旋律。 教学说明：对祖国无限的深情主题，在聆听中，感受作品情绪变化，感悟作品所要表达的无限深情，在歌声中，进一步感受作品对祖国的颂歌。同时也是对导入引子的人声版做比较，温暖的天籁之声从战火而来，是他们对祖国的无限深情。 活动七：辉煌壮丽的颂歌 1、 完整聆听并思考： 音乐落脚点回到哪个乐器组？为什么？你的心情如何？ 教学说明：从阴森粗犷的引子、战斗号召的动机、到斗争胜利到走向辉煌，西贝柳斯充分发挥了铜管粗狂压抑而深沉的音色，即揭示了一个民族的深重苦难，又唤醒了民族救亡的信心，这与西贝柳斯所处的时代相呼应，成了他作品的主要风格。在那个动乱的年代，他以音乐为武器，反映本民族的历史和人民生活，他的作品具有鲜明的民族风格及强烈的爱国主义精神，他是芬兰民族乐派的代表人物，并被公认为是芬兰最伟大的作曲家。 活动八：完整聆听《芬兰颂》 教学说明：音乐是历史的一面镜子，作品表达的情感与时代与民族息息相关，从分段聆听学习，从理解不同的主题、到最后全曲完整视听，在大气磅礴的音响中在富有戏剧性强烈冲突的音乐中，作品呈现的家国情怀的民族乐派在学生们当中得以直观震撼展现并加以巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$