7《小数的初步认识》（教学设计）-三年级下册数学人教版

课题：小数的初步认识 教材分析 "小数的初步认识"是新教材三年级下册的内容、这部分内容虽然是学生第一次接触，但是、由于小数在生活中的广泛应用、虽然学生第一次学习小数、但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生。所以说、学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。 教材说明 本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。结构如下，小数的初步认识是学生对数的识的一次重要拓展，它与整数相比。在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方。但也有一定的差异。这部分内容的教与学。是在学生认识了万以内的数、会计算三位数的加减法，初步认识了分数。会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步认识、教材中出现的这些小数的小数部分都只有 1或 2位。小数的计算也只涉及一位小数的加减。两个部分教学内容之间的关系是，小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中、学生对小数的认识更加深刻、为今后系统地学习小数打下初步基础。 编排特点 1、联系现实生活认识小数。小数在现实生活中有着广泛的应用、即便是一二年级的学生。也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系、创设了较为丰富的。贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说。本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。 2。以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。为了适应三年级学生的年龄特征、使学生易于接受。本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。 3、引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密。这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情景，文具商店一角，具有一定的开放性，学生可以图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识、尝试计算,得出答案。 教学目标： 认知目标： 联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。 能力目标： 在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 情感目标： 通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点： 小数的读、写、小数的含义 教学难点： 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件，收集生活中的小数等。 教学过程 一、创设情境，导入新课 （1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？ 师：课前肖老师了解到三(3)班总人数班 39人，男生 26人，女生 13人，对吗？这些数都是整数。我们三年级上学期还学习了分数，你能不能挑其中一个分数说说它表示什么意思？ 师：他的回答里面你觉得那几个字比较重要？ 生：平均分 师：咱们分数一定要平均分，谁还想说一说 师：生活中你还见过什么数？引出小数。 师：平时你们在那里见过小数？ 生：超市的价格标签上经常能看到小数或商店里 师：看来生活中的小数还挺多的。 （2）出出示生活中的小数 师：温度计上也有小数会读吗 36.8°C家庭用水约 8.6吨中国飞人刘翔，打破 110米跨栏的世界记录是 12.88秒。 小数的读法和整数略有不同板书 12.88 读作：十二点八八 接着板书:36.8 、 8.6 、12.88 、6.98 老师的身上也藏着小数 师：像这样的数叫做小数。（叫做小数） 师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？ 生：都有小圆点 师：咱们把小数中靠下的这个小圆点称作小数点（板书：......叫做小数点）它不仅是小数的特征，还像一个间隔符号，把小数分成了两部分，小数点左边是整数部分，右边的小数部分。今天老师带大家重点学习一位小数谁看出它是一位小数生：小数点右面有一个数字，就是一位小数师：那么这样的小数呐？小数点右边有两个数字，就是两位小数 二、探求新知解决问题小数的读法 （1）指着 36.8 、 8.6 、12.88 、6.98 让学生读出来。 师：这些小数你们会读吗？读读看? (生试读) 师：通过读小数，你发现小数的读法有什么特别的吗？ 生：后面的小数部分就像电话号码一样一依次读出（小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？） （小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）学习小数所表示的含义。 （2）出示 135元 师：我们会读小数了