9《屈原列传》（导学案）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

重回历史现场 感悟传统文化 09《屈原列传》同步学案学习目标 1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文体知识。 2.细读、精读文本，明确文本内容，领会屈原精神内涵。 3.梳理归纳文中重点文言知识，提升文言文学习能力。 4.横向对比，进一步领会屈原精神及作者情感，形成正确的价值观。 课前学习任务：知人论世，筑牢知识基础 *夯实基础知识 1.作者简介 司马迁（前145年或前135年～不可考），字 ， 史学家、文学家、思想家。司马谈之子，元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任 。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 2.写作背景 本文节选自《史记·屈原贾生列传》,是第一篇为屈原立传的史传名篇。屈原、贾谊都怀才不遇,而且贾谊又写过《吊屈原赋》,所以司马迁将二人合起来立传。司马迁同屈原一样,品格高洁,才华横溢,竟因李陵一案被汉武帝处以腐刑。千古忠贤,途竟一辙,所以作者在《屈原列传》中着重指明“屈平之作《离骚》,盖自怨生也”,以自况《史记》之成,是基于垢辱。 3.史记的基本知识 4.走进屈原 屈原，芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人，我国第一位 诗人，被誉为“ ”，世界四大文化名人之一。 代表作品有 《九歌》《天问》等。 课上学习任务 任务活动二 通读文本，明确字词结构 任务活动三 细读文本，掌握文言知识 任务活动四 精读文本，探究文本内容 任务活动五 再读文本，探究艺术特点 任务活动二 通读文本，明确字词结构 【情境设计】文言文阅读理解难度较大，需要梳理文本基本字音和基本结构，为进一步掌握文本文言知识，精读文本内容打下坚实的基础。 1.基本字音 屈匄（ ） 渔父（ ） 皓皓( ) 温蠖 ( ) 哀郢（ ） 啜（ ）其醨 汨 ( )罗 帝喾（ ） 三闾（ ）大夫 2.通读文本，明确文章基本结构 第一部分（1-3）： 第一层（1-2）：因才而被“任”，因“谗”而被“疏”（记叙）。 第二层（3）：创作《离骚》的缘由，对屈原志向和人格评价。 第二部分（4-9）： 第一层（4-7）：屈原被“绌”后，楚怀王三次被骗，最终客死于秦（记叙）。 第二层（8）：批评楚怀王“不知人之祸”（议论抒情）。 第三层（9）：顷襄王昏庸，对屈原“怒而迁之”（记叙）。 第三部分（10-11）： 第四部分（12）： 任务活动三 细读文本，掌握文言知识 【情境设计】文言文学习的过程中，我们必然会涉及文言知识的学习。在本单元研习任务四中，编者就提出了特殊句式梳理和积累的要求。本任务活动将在梳理文本的基础上，整理本课中的文言知识。 1. 特殊句式 （1）判断句 找出文中句式：： 判断句的判断方法：翻译为“是”或“不是”的字句 判断句的判断标志：“……者……也”“……者，……”“……，……也” （2）被动句 找出文中句式：：