6.1 干扰的来源与途径（教案）-高一《传感器及应用》同步精品课堂（高教版—第2版）

《传感器及应用》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务6.1 干扰的来源与途径 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 根据教育部颁布的《中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案》中主干课程传感器及应用的教学基本要求，并参照有关行业的职业技能鉴定规范及中级技术工人等级标准编写的中等职业教育国家规划教材。 背景分析 本书主要内容包括传感器的基本概念、参量传感器、发电传感器、其他传感器、传感器的信号处理、抗干扰技术、检测仪表概述、传感器在机电产品中的应用等。本书可作为中等职业学校机电技术应用专业教材，也可作为相关行业岗位培训教材或自学用书。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 全面贯彻素质教育思想，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。 熟悉和掌握干扰的来源与途径； 理解和运用干扰的来源、信噪比与电磁兼容性和电磁干扰的途径等内容进行掌握； 学习任务 描述 熟悉和掌握干扰的来源与途径； 理解和运用干扰的来源、信噪比与电磁兼容性和电磁干扰的途径等内容进行掌握。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟悉和掌握干扰的来源与途径； 教学难点 理解和运用干扰的来源、信噪比与电磁兼容性和电磁干扰的途径等内容进行掌握。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后督学三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级的提升，实现重难点的突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《传感器及应用》，主编：吴旗，2010年1月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题引入：分小组总结电磁干扰的途径。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知]（2分钟） 传感器系统在工作的过程中，有时可能会出现某些不正常的现象。这表明，对于传感器系 统存在着来自外部和内部影响其正常工作的各种因素，尤其是当被测信号很微弱时问题就更加 突出。这样一些因素，总称为“干扰”。干扰不但会造成测量误差，有的甚至会引起系统的紊 乱，导致生产事故。因此，在传感器系统的设计、制造、安装和使用中必须充分注意抗干扰问 题。只有首先了解干扰的种类和来源、形成干扰的途径，才能有针对性地采取有效措施消除干 扰对传感器系统的影响。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生根据所学知识上网查一下关于此课堂所涉及的新闻和时政等，可以用于小组间的分享。 使用学生对自己专业有个大概了解，自己再去收集相关资料拓展自己的知识面。 学 习 新 知（14分钟） [学习新知]（14分钟） 一 、干扰的来源 根据产生干扰的物理原因，干扰有如下几种来源： 1. 机械的干扰 机械的干扰是指由于机械振动或冲击，使传感器装置中的元件发生振动、变形，使连接导 线发生位移，使指针发生抖动，这些都将影响其正常工作。声波的干扰类似于机械振动，从效 果上看也可以列入这一类中。对于机械的干扰主要是采用隔振措施来解决，例如应用隔振弹簧 或减振橡皮垫等。 2. 热的干扰 在工作时传感器系统产生的热量所引起的温度波动和环境温度的变化等都会引起检测电路 元器件参数发生变化，或产生附加的热电动势等，从而影响传感器系统的正常工作。对于热的 干扰，工程上通常采用热屏蔽、恒温措施、对称平衡结构、温度补偿元件等方法进行抑制。 3. 光的干扰 在传感器装置中人们广泛使用着各种半导体器件，但半导体材料在光线的作用下会激发出 电子空穴对，使半导体元器件产生电势或引起阻值的变化，从而影响检测系统的正常工作。因 此，半导体元器件应封装在不透光的壳体内，对于具有光敏作用的元件