教育课题研究的价值与策略

教育课题研究的价值与策略 内容概览 ◆ 为何研究课题 ◆ 如何设计研究 ◆ 如何开展研究 ◆ 如何呈现成果 一、为何研究课题？ 误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 若干误区 教育情境的不可复制性 教师劳动的探究性 误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 若干误区 ◆ 教师开展教育教学研究，是教师职责的应有之义。 反思性实践的两种类型 日常反思性实践： 零散、断续、表面、个体 课题引领的反思性实践： 系统、持续、深入、公开 教师专业发展曲线图 高原期 第一次发展 （新手教师 → 熟练教师） 第二次发展 （熟练教师 →风格教师） ◆ 教师专业发展过程是先由无序化教学到模式化教学，再由模式化教学到个性化教学的过程。 无序化教学 （低效教学） 模式化教学 （有效教学） 个性化教学 （高效教学） 超越模式 课题引领 （新手教师） （熟练教师） （优秀教师） 遵循模式 模式引领 教师专业发展阶段 误区一：我有必要搞课题研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 若干误区 ◆ 教师开展教育教学研究，是教师职责的应有之义。 ◆ 教师参与课题研究，是教师专业成长的重要路径。 误区一：我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考、去研究。 若干误区 误区二：我也能搞研究吗？研究多神秘呀！研究是高等院校和科研院所的事情，我们做不了。 ◆ 做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究 课题研究不神秘！ ◆ 做控制性强的实验、问卷调查是做研究，做日常观察、访谈调查、个案分析也是做研究 ◆ 做旨在解决学校办学理念、办学特色等方向问题的国家级、省级、市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究 ◆ 写专著、学术论文是做研究，写教育教学随笔、感悟、个案分析也是做研究 课题研究不神秘！ 误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。 若干误区 ◆ 教育科研的功利化倾向 ◆ 科学研究需要求真的欲望、执着的追求和心无旁骛的心境，其“求真取向” 与世俗的“逐利本性”在本质上是冲突的。 ◆ 过于功利化不利于教育研究的良性发展。 误区三： 职称科研。科研是职称的“敲门砖”，一但门敲开了，“砖”也就不需要了。 若干误区 误区四： 中小学做课题会影响教育教学质量吗？课题研究费时费力，会分散教师的精力，影响教育教学质量。 ◆ “关注两头，忽视中间” ◆ 关注研究过程，是提高课题研究实效性的 关键。 （一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式 二、如何设计研究？ （一）课题名称 （二）课题的缘起（问题的提出） （三）研究现状综述 （四）研究的基本思路与主要内容 （五）研究方法 （六）研究阶段 （七）研究条件分析 （八）研究成果的呈现方式 二、如何设计研究？ （一）课题名称 一、如何设计研究？ “提出一个好的研究问题，意味着研究已经完成一半了。” √ 善于发现问题 →实践反思 →问题意识和问题眼光 →关注教育热点问题 （一）课题名称 二、如何设计研究？ 若干基础教育研究热点问题 公民素养形成与学校德育创新 传统文化修养与学生人格发展 创新型人才培养与课程整合 课程的选择性与学生的个性发展 学生研究与有效教学 自主学习・合作学习・探究学习 慕课・翻转课堂・混合式学习 差异教学与教育公平 考试改革与学生身心健康发展 教师评价与教师专业发展 学校文化建设与学校特色发展 家校合作与社区共建 （一）课题名称 二、如何设计研究？ ● 课题表述的三个基本要求 ＊字数不要太多 ＊表述方式恰当 ＊忌用疑问句和陈述句 √ 善于表述问题 课题表述方式示例： 中学物理教学审美化研究 中学数学前置性作业的设计和应用研究 高中生数学学习困惑点研究 全纳教育视野下的男女性别意识教育研究 基于多元智能的初中个性化作文教学研究 中学信息技术课堂中“小助教制”的实践研究 日韩影视文化与中学生价值观教育 校园网络建设与初中德育创新 变式教学法与中学生数学思维的激活 文化冲突分析：学校文化建设的切入点 互助研修：