2.1 地形和地势 教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期人教版

2.1《地形和地势》教学设计 教材分析 《地形和地势》是第二章第一节的内容，属于自然环境部分，自然环境是人文环境形成的基础。中国地形和地势知识是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。教学目标 1.能运用地形图，总结出我国地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征。 2.了解我国各阶梯的主要特征，并能识记各阶梯分界线的名称。 3.学会分析地势对我国气候和河流的影响。 教学重点： 1.中国地势特征。 2.三级阶梯的分界线。 教学难点： 中国地势特征对气候、河流、交通等的影响 授课 知识模块 学生活动 教师引导 设计意图 创设情境 播放歌曲《好汉歌》，欣赏图片，能听到什么地理信息？为什么大河向东流? 让学生整体感受风光秀丽、山川俊美的祖国大好河山，激发学生热爱祖国的激情 地势特征 1. 地势是地表高低起伏的总趋势，我们经常用“X高 X低”、“由 XX向 XX倾斜”来描述地势的特征。 2. 出示“中国地形图”描述中国的地势特征。 3. 分析我国地势西高东低。看地形类型，西部以山地、高原和盆地为主，东部以平原和丘陵为主。结合高度表的颜色，不同颜色代表不同的海拔。 4.你知道我国地势最高和最低的地方在哪里吗？ 5.还有一种最简单、更直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓--地形剖面图。 6.得出地势特征：西高东低，呈阶梯状分布。 7.总结：我们用了哪些方法来判定地势高低？ 小组合作：1.生根据剖面图在学案上画一幅简略示意图。 2.生观察沿北纬 36 线所作的中国地形剖面图，并填写地形区名称。 1. 设计自学问题 2. 明确合作要求 3. 明确展示要求 1.不仅要引导学习地理知识，更要学会“因图识地、以地析理、由理释地、知地知理”学习方法。 2.学生展示活动中对完整性、语言、体态等的要求是地理课堂中“育人”的关键。 3.因地制宜贯穿本节课。 4.读图、绘图、填图等培养学生的动脑、动手等能力。 三 级阶 梯分 界线 1.我国的地势自西向东分为三级阶梯，这些阶梯之间以高大的山脉作为天然的分界线。（教师绘制中国轮廓图） 2.第一、二级阶梯的界线是昆仑山脉--祁连山脉--横断山脉，第二、三级阶梯的界线是大兴安岭--太行山脉--巫山--雪峰山。 3.提出问题：每级阶梯的内部是什么状况？各以什么地形类型为主？海拔有什么特点？（第一级阶梯平均海拔在 4000米以上，以高原、山地为主，包括青藏高原、柴达木盆地；第二级阶梯海拔多在 1000-2000米，以高原、盆地为主，包括内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地；第三级阶梯海拔多在 500米以下，以平原、丘陵为主，三平三丘。） 合作探究，中心发言人展示： 1.生找分界线，一名学生说出山脉的名称，一名学生上黑板填写，其他学生将山脉名称在书上写出。 2.生自主完成教材第 28的“活动”1、2题 明确探究要点，引导学生用已有知识储备水到渠成的分析 图表资料的运用加强了直观性，激发了学生学习地理知识的兴趣，增强了学生对知识的记忆能力。 地 势对 气候、河流、交通、水能 的影响 过渡：美吧？我们的大自然非常美丽、非常五彩缤纷，大自然是由不同的地理元素组成的。我问你，你说这些地理元素都是各自独立存在的吗？（不是）是互相影响、互相依存、互相作用的，好，现在，我又要考你了，来，思考一个问题，你认为地形、地势会影响你所知道的哪些地理要素？ 1.对气候的影响：我国地势西高东低，向海洋倾斜，有利于海洋上的湿润气流（夏季风）向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水，有利于我国广大地区发展农业生产。 2.对河流流向的影响：俗话说“人往高处走，水往地处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古人有诗云：“一江春水向东流”、“大江东去”、“滚滚长江东逝水”。 3.对交通往来的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的经济联系，有利于促进沿海地区经济的发展和西部地区经济的开发。另一方面，阶梯交界处的高大山脉也成为我国东西交通上的巨大障碍。 4.对水能的影响：河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富。 5.播放视频，学生感受三峡工程的伟大，并进行情感交流。 6.如果我国的地势 “东部高，西部低”，会是怎么样的情况呢？ 生合作探究、分组讨论：我国地势特征对我国的自然地理要素（气候、河流）和东西部的经济发展有什么影响？分成 A、B、C三个大组，每个大组分成若干个小组，每个大组讨论一个问题(A组：对气候的影响；B组：对河流