2024年中考化学复分解反应专题复习

复分解反应专题复习 目录 课标要求及简要分析 一 教科书分布及简要分析 二 目标定位 三 专题规划 四 复习策略 五 2 命题角度和常见题型 1.复分解反应及其发生的条 件、物质的共存是中考化学 的高频考点。考查的主要内 容包括:①以复分解反应为 主线,考查复分解反应能否 发生;②物质或离子的共存、 除杂、鉴别、推断等；③以 工业生产为背景,考查废水 的处理;④从微观角度探究 复分解反应发生的条件。 2.中考常见的题型:多为解决 实际问题的选择题、填空题 与实验结合的推断题、以及 实验探究题等。 具体内容标准 1.初步认识复分解反应,能用 于解释日常生活中的一些化 学现象；（26页） 2.认识化学变化的基本特征, 初步了解化学反应的本质；（26页） 3.初步形成“在一定条件下 物质可以转化”的观点；（26页） 4.知道利用化学变化可以获 得新物质,以适应生活和生 产的需要；（26页） 学习要求 1.在“知识与技能”上,应把握在 “初步认识”“初步了解”的水 平,即从常见的化学反应入手,要 求学生初步认识复分解反应,并 建立概念,认识酸、碱、盐之间 常见的复分解反应及其特征； 2.在“过程与方法”上,要求学生 运用比较、分类、归纳、概括等 方法对获取的信息进行加工； 3.在“情感态度与价值观”上,培 养学生的物质观、分类观、微粒 观以及科学价值观, 发展学生对 于化学变化本体中涉及的物质本 质、反应规律的认识,以及发展 学生用化学变化的观点解决问题 的能力和方法。  一、课标要求及简要分析 二、教科书分布及简要分析 更符合学生的认知规律和已有的知识经验 突出微粒观、分类观等基本观念的主导地位 启迪：复习时以具体的酸、碱、盐的知识为明线，以从具体知识中提炼的分类观、微粒观等学科观念为统领，引领学生厘清知识关系、构建知识网络，领悟思想方法、把握学科本质，培养学生终身发展所需的科学素养。 化学方程式书写方面: 实质认识方面: 虽然能从离子角度认识,但不能判断酸、碱、盐的溶解性,不能理解反应发生的条件,对反应的宏观特征不太清楚或随意书写2种物质间的反应。 知识的系统性方面： 对复分解反应涉及到的酸、碱、盐的内容缺少统领与整合,造成多、散、乱的状况。 1 2 3 只注重“相互交换”的技巧,忽视了化学式的正确书写。 4 应用方面: 解决具体问题时“一头雾水”,对物质的鉴别或离子鉴别、除杂分离、成分推断、工业流程中反应控制等问题缺乏策略性解决思路,灵活应用能力欠缺。 三、目标定位 学 情 分 析 在实际教学中，发现学生在复分解反应中存在的困难主要表现在以下方面: 5 三、目标定位 复习目标 1.从pH、酸碱指示剂和温度变化等方面系统探究，经历完整的科学探究过程，深刻理解中和反应的本质，总结出探究无明显现象的化学反应的一般思路，培养科学探究能力。 2.从物质溶解性和生成物的角度，深化探究复分解反应发生的驱动力，深刻理解复分解反应发生的本质，发展宏观与微观相结合的化学观念。 3.通过温习回顾“除去粗盐中可溶性杂质的方法”，探寻离子共存的条件，归纳复分解反应发生的一般规律，构建“离子对”思维导图，形成解决离子推断、离子共存等问题的一般思路，深化发展宏观、微观与符号相联系的思维方式。 重 点 1.从三种不同角度探究盐酸和氢氧化钠是否发生中和反应，让学生经历科学探究过程，深刻理解中和反应的本质。 2.从海水“制碱”的反应原理，认识复分解反应发生的驱动力，深刻理解复分解反应发生的本质。 3.从除去粗盐中可溶性杂质的过程，总结离子共存的条件。 难 点 1.形成探究无明显现象的化学反应的一般思路，培养科学探究能力。 2.理解复分解反应发生的前驱力和后驱力。 3.理解复分解反应发生的一般规律和离子共存的条件，形成解决离子推断、离子共存等问题 的一般思路。 四、专 题 规 划 酸碱中和反应的探究 复分解反应发生的驱动力探究 以探寻“碳酸氢铵和氯化钠反应生成碳酸氢钠和氯化铵”的原因为切入点，通过实验对比，从反应物和生成物两个角度分析复分解反应发生的条件，理解复分解反应发生的本质，能解决与之有关的实际问题。 离子共存条件的探究 通过对“除去食盐中可溶性杂质的方法”的复习回顾，将宏观物质和现象、化学方程式、离子符号表达式、微观图示有机结合，探寻复分解反应的一般规律及离子共存的条件，构建“离子对”思维导图，形成解决离子共存、离子推断等实际问题的一般思路。 1 2 3 以探究盐酸和氢氧化钠的反应为载体，让学生经历完整的科学探究过程，总结出探究无明显现象的化学反应的一般思路，培养科学探究能力。 7 五、复习策略 1.温故知新，问题驱动，培养知识增长点。 例如：通过三个依次递进的问题，温习回顾除去粗盐中