15白鹅（教案）四年级下册语文统编版

《白鹅》教学设计 教学目标 1.会认“看、吭”等生字，会写“吠、促”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读课文，学生体会白鹅的特点，学习文中对比的写作手法。 3.体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学重点 掌握本节课重点字词，体会白鹅的特点。 教学难点 体会作者对白鹅的情感。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 教师播放白鹅相关视频，请学生认真看，并请同学用自己的话来描述视频中的白鹅是什么样子的。根据学生回答总结视频中大白鹅美丽的色彩以及优雅的姿态等形象特点。 师过渡：今天我们要学习的也是一篇描写鹅的文章，丰子恺爷爷笔下的鹅又会有什么样的形象特点呢？它与视频中的鹅有哪些不一样的地方呢？由此导入新课《白鹅》。 二、初读课文，整体感知 （一）解决生字词 1.学生自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字典，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。 2.教师检查反馈，并指导认字、写字。 ①教师出示会认的生字卡，请学生自由读，全班齐读。 ②教师讲解生字词。如：“看、吭”这两个字是多音字。“看”在本文中读“kān”，组词：看门、看守；另一个读音是“kàn”，组词：看书、看望。“吭”在本文中读“háng”，喉咙的意思，组词：引吭高歌；另一个读音是“kēnɡ”，声音的意思，组词：吭声、一声不吭； ③教师范写课后生字表中的生字，学生书空，然后在自己的练习本上练习，教师检查、指导书写。“吠”字提示：左右结构，左边一个“口”字，右边一个“犬”字，在书写时要细心，右边不要误写成“大”字。“促”左右结构，书写时注意左窄右宽，这样书写才好看，体现汉字的形体之美。 3.教师点名请学生朗读课文，并给予反馈评价。 （二）了解内容提问：作者笔下的白鹅是一只怎样的白鹅？要求：学生自由朗读课文，用文中的词语回答。 明确：高傲。 三、研读课文，深入分析 1.提问：作者对白鹅的印象是“高傲”的，作者为什么会有这样的印象呢？要求：指名学生朗读第一段，学生自主回答问题。明确：它伸长了脖颈，左顾右盼。 2.提问：白鹅的高傲具体表现在哪些地方呢？ 明确：叫声、步态、吃相中。 3.提问：文中的哪些词语让你感受到白鹅的“高傲”？ 要求：学生默读课文3-7自然段，勾画相关词语，同桌相互交流讨论，自主发言。明确： 叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。步态：步调从容、大模大样、毫不想让。吃相：三眼一板、一丝不苟、 厉声叫骂、架子十足。 4.朗读指导： 学生自由朗读课文，读的时候注意文中表现白鹅高傲的词语，读出白鹅高傲的姿态。 5.提问： 从字里行间，我们可以感受到作者对这只“高傲”的白鹅是一种怎样的情感呢？ 明确：喜爱。 6.提问： 文章标题是“白鹅”，为什么作者在文中还描写了“鸭子”“狗”呢？要求：学生分小组讨论，派小组代表回答。明确：作者将白鹅和狗进行对比，写出白鹅的高傲和忠诚；将“白鹅”的步调从容和“鸭”局促不安进行对比，同时使用比喻的修辞手法，把“白鹅”比作“京剧里的净角”，不仅写出白鹅的高傲，还体现出文章语言的风趣。 7.朗读指导： 学生分组朗读比赛，指导学生读出情感，读出白鹅高傲的姿态。 四、巩固拓展，提升认知 提问：学到这里，你们又喜欢什么小动物呢？给大家介绍一下。 要求：学生前后四人为一组交流讨论，教师点名回答，学生在班级内交流分享。 五、归纳总结，深入理解 教师请学生谈谈学完本课的收获。 六、实际演练，分层作业 1.摘抄文中喜欢的句子。 2.课下阅读俄国作家叶诺索夫的《白公鹅》，并对比同样是描写白鹅，这两位作家笔下的鹅有什么相似之处。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$