内容正文：
第9课 秦统一中国
学生课堂学习情况自评表
姓名
班级
学科
历史
课 题
第9课 秦统一中国
课时
1
课标要求
通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
学习目标
1.学生能够知道秦统一六国的史实，并通过分析材料了解秦能够统一的原因和历史意义；
2.学生通过合作探究了解秦朝中央集权制度并概括秦始皇巩固统一的措施；
3.学生能够认识到国家统一是大势所趋，以及稳定的政治环境对社会经济文化发展的重要作用。
学习重难点
教学重点：秦朝中央集权制度的确立；秦朝巩固统一的措施
教学难点：理解秦统一中国的历史意义
授课类型
新课学习 复习课 自习课 测试课
学习准备
学生结合《基础训练》“知识梳理”板块研读本课全文
补充史料1
直到秦统一，“中国”二字才有具体的表现，它代表着一个具有明确政治制度的庞大帝国和明确地理区域的广大国土和民众。更重要的是，“大一统”观念由此深入人心，促使中国各民族产生融合智慧、发展共同文化的伟大理想。
——邹纪万《秦汉史》
补充史料2
实现祖国完全统一，是大势所趋、大义所在、民心所向，是任何人任何势力都无法阻挡的！
——在庆祝中华人民共和国成立70周年招待会上的讲话
补充史料3
材料一：
秦王嬴政统一中国，自认“德兼三皇，功盖五帝”，自称“始皇帝”。创“皇帝”一词作为华夏最高统治者的正式称号，成为两千多年封建社会最高统治者的称呼。
材料二：
“天下之事无大小皆决于上”
——《史记·秦始皇本纪》
材料三：
“天子独以印称玺”“命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’”。
——《史记·秦始皇本纪》
表格填充
秦朝巩固统一措施
领域
措施
影响
共同影响
文化
经济
交通
军事
思想
×
自我评价
序号
项目
分值（总分： ）
未完成或错误0分；完成或正确1分
1
学习准备
0分 1分
2
观看视频一并回答相关问题
0分 1分
3
观看视频二并回答相关问题
0分 1分
4
基训P39-10
0分 1分
5
基训P38-04
0分 1分
6
基训P38-07
0分 1分
7
基训P39-11
0分 1分
8
基训P39-08
0分 1分
9
基训P39-12
0分 1分
10
完成秦灭六国原因讨论
0分 1分
11
完成秦朝建立、统一意义讨论
0分 1分
12
完成巩固统一措施讨论
0分 1分
13
参与个别提问回答
0分 1分
14
课后活动1
0分 1分
15
课堂笔记
0分 1分
作业布置
1.完成《基础训练》；
2.完成每天十分钟背诵历史知识点作业；
3.学有余力的同学完成《历史填充图册》。
学习反思
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$$第9课 秦统一中国
备课人
曹杨杨
使用人
曹杨杨
学科
历史
课 题
第9课 秦统一中国
课时
1
课标要求
通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
学情分析
经过前两单元的学习，学生知道了历史学科学习的科学性、严肃性和严谨性，学生对历史更加熟悉，对历史学科学习是既熟悉又陌生，熟悉的是历史感，陌生的是学科感。课堂上出现了谈历史眉飞色舞，谈学科愁眉苦脸；探讨历史时滔滔不绝，探讨历史学科问题时惜字如金。这就要求课堂上谈及历史要注意严肃性，谈历史学科问题要注意难易度。让学生谈历史时可说但不乱说，谈历史学科时能说且会说。因此，问题设置时要注意对问题进行设计，要浅显易懂，要前后关联，答案要能用书或材料中的语言直接回答，如需拔高，也能从书或材料中汇总归纳出来。
学习目标
1.学生能够知道秦统一六国的史实，并通过分析材料了解秦能够统一的原因和历史意义；
2.学生通过合作探究了解秦朝中央集权制度并概括秦始皇巩固统一的措施；
3.学生能够认识到国家统一是大势所趋，以及稳定的政治环境对社会经济文化发展的重要作用。
学习重难点
教学重点：秦朝中央集权制度的确立；秦朝巩固统一的措施
教学难点：理解秦统一中国的历史意义
学习准备
1.学生结合《基础训练》“知识梳理”板块研读本课全文；
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