《声音是怎样产生的》（教案）四年上册科学教科版

教科版四年级上册1.2《声音是怎样产生的》教学设计 课题 声音是怎样产生的 单元 1 学科 科学 年级 4 核心概念 物质的运动与相互作用 教材分析 本课为第一单元第2课，重点是探究声音是怎样产生的。前面已经学习了《听听声音》这一课，感知了声音，并能对声音进行初步的描述，有基础对“声音是怎样产生的”进行进一步的探究。 本课首先以吉他视频导入，引发学生对于吉他是怎样发出声音的，再通过利用相似的橡皮筋模拟弹拨橡皮筋发出声音，引导学生观察橡皮筋发出声音过程中的现象，推测声音是由物体振动产生的。随后提出疑问橡皮筋是由振动发出来声音，那其他会发声的物体声音是怎样产生的。引导学生进一步进行探究。通过钢尺、音叉、小鼓进一步验证声音是由物体振动产生的。本课可分为三个教学环节进行:第一部分聚焦:以视频导入,引导学生思考声音是怎样产生的;第二部分探索:弹拨橡皮筋发出声音是在不断振动，学生初步感知橡皮筋发出声音是由振动产生的。第三部分研讨:通过观察弹拨钢尺、敲击音叉、轻击鼓面发出声音时产生的现象，掌握声音是由振动产生的。 学情分析 四年级的学生对生活中各种各样的声音非常熟悉，但他们对声音是怎样产生的理解只是浅层的，他们会认为声音是敲击、碰撞等动作产生的，而没有看到在这些动作下，物体的状态发生了变化，这是学生前概念比较顽固的地方。 学习目标 （1） 科学观念目标 知道声音是由物体的振动产生的 （二）科学思维目标 能针对具体问题提出假设，并对实验中的现象分析，推理得出声音是由物体振动产生的。 （三）探究实践 完成弹拨橡皮筋、弹拨钢尺、敲击音叉、轻敲鼓面四个小实验，发现声音是由物体振动产生的。 （四）态度责任 1.知道推测要有依据。 2.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 学习重、难点 重点：知道声音是由物体振动产生的 难点：能针对具体问题提出假设，并对实验中的现象分析，推理得出声音是由物体振动产生的 学习准备 课件、橡皮筋、钢尺、音叉、小鼓 学习环节 学习活动 设计意图 聚焦 师：同学们，老师准备了一段吉他弹奏视频，我们一起来欣赏。在欣赏过程中请同学们要认真观察。 师：视频欣赏完了，谁能说说视频中的吉他是通过那个部位发出的声音呢？ 生：是吉他上的琴弦 师：没错，那同学们在想一想琴弦本身会发出声音吗？ 生：不会，只有拨动它才会发出声音。 师：哦，琴弦不动时没有声音产生，弹拨它时才会发出声音，这是为什么呢？ 这节课我们一起来探究声音是怎样产生的。 板书：声音是怎样产生的 视频导入，吸引学生的学习兴趣，用琴弦怎样发出声音，来引起学生思考声音是怎样产生的。 探索 活动一： 师：老师给大家准备了一个跟琴弦类似的物品，就在我们每位同学的桌子上，你们找到了吗？ 生：是橡皮筋 师：同学们找的真快，就是橡皮筋，他们是不是很像呀？你们能让橡皮筋像琴弦那样发出声音吗？ 生：可以 师：谁能具体说说应该怎样做？ 生：通过弹拨橡皮筋的方式可以使橡皮筋发出声音。 师：同学们觉得他的方法可行吗？组内讨论 生：分享讨论结果 师：下面我们就一起来验证。同学们同桌两人合作一起尝试弹拨橡皮筋看它是否能够发出声音。 师：弹拨的方式能不能让橡皮筋发出声音？ 生：弹拨橡皮筋能够让橡皮筋发出声音。 师：为什么弹拨橡皮筋能够产生声音呢？ 师：同学们要记住在思考的同时我们也要记得留心观察。同学再来弹拨一次橡皮筋，这次观察橡皮筋在发出声音时发生了什么变化。并将观察到的现象画到活动记录中。 生：展示绘制的现象图,并进行讲解。（预设能够画出皮筋在做往复运动） 师：在科学中我们把在力的作用下，物体不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。所以弹拨橡皮筋可以产生了声音是因为这过程橡皮筋在振动。（引导学生一起说） 板书：弹拨橡皮筋 振动 声音 这个活动的目的是了解学生的初始想法。完成作出假设环节，并让学生形成猜想必须有依据的习惯。 使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。 在这个探究活动中，学生同桌合作方式验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。 研讨 师：橡皮筋是由于振动产生了声音，还有很多物体也能够发出声音，那它们也是由于物体振动而产生的声音吗？ 生：是 活动二： 师：这还是我们的猜想，实验出真知。我们每个小组还有一些可以发出声音的物品，钢尺、音叉、小鼓。下面我们继续通过实验来验证。 师：钢尺怎样发出声音？ 生：弹拨钢尺 师：弹拨钢尺发出声音时钢尺会有什么变化呢？