第6课《再别康桥》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册 再别康桥 【教学目标】 1.通过景物的描写，体会诗歌中诗人所深寓的感情。 2.拟人、比兴等手法的运用。 3.感悟徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，整齐的章法，和谐柔美的音韵所散发出的强烈的艺术感染。 【教学重点】 1.诗人情感的把握；  2.意象的赏析  【教学方法】 诵读吟咏法，讨论学习法，讲练结合法。  【教学过程】 一、导语    他，是一位生前乃至死后都受人尊敬的诗人；他,一个将人生的全部复杂 性交付给诗的诗人；他,是跳着溅着不舍昼夜的一道生命水，期待着缠绕于康 桥左右；……   那徐志摩在你心中是一个怎样的人？           抽几个学生回答，教师结语：每个人心中都有一把称，每个人心中的徐志摩是各不相同的，但大家都不可否认的是他优美的诗歌给我们留下了深刻的印象。 今天让我们再一起走进《再别康桥》，走进诗人内心。 二、诵读欣赏，整体感知 1.听录音，感受诗歌之优美；学生有感情的朗读课文，亲身体会诗歌给人带来的美感。 2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？ 提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。 3.《再别康桥》美在哪里？ 明确：绘画美（意境美）、建筑美、韵律美（音乐美） 4.重点分析意象，提问“诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？” 明确：云彩、金柳、青荇、潭水、长蒿、星辉，作者把自己的感情融入到这些景象中，主客合一，构成了文章的意象，表现了对康桥的依恋之情。 5.这些意象有什么特点? 明确：这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 6.诗歌中，建筑美和音韵美是怎样表现出来的？ 明确：建筑美---诗中四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本是六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐。 音韵美---每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。亦有回环反复感。“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的首节与尾节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。 三、学生讨论： 请你为每一节诗拟一个小标题，并说说在每一节诗中各表现了诗人怎样的情感？ 明确：1.挥手作别云彩图--难舍难分；2.河畔金柳倒影图--欢喜和眷恋；3.青草水底招摇图--更加欢喜和眷恋；4.榆阴浮藻清潭图--对康桥永久的眷恋；5.撑篙漫溯寻梦图--大声高歌，感情达到高潮；6.黄昏夏虫沉默图--情绪低落，静思默想；7.招手惜别云彩图--悄悄作别，难舍难离。 四、分析鉴赏，体会诗人的情感 1.赏析第一节诗，诗人是如何离开康桥的？ 明确：第一节 “轻轻的我走了，\正如我轻轻的来；\我轻轻的招手, \作别西天的云彩。”这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的做别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。 2.赏析二三四节诗，说说诗人用了哪些修辞手法，有什么妙处？ 明确：（1）两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。 （2）拟人。“招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 “油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全