第3课《蜀相》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

高中语文部编版选择性必修下册 蜀 相 【教学目标】 1.了解诗歌创作的时代背景，初步掌握古诗的诵读。 2.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 3.感受诗人忧国忧民的.强烈的爱国主义感情。 4.总结怀古诗的内容特点，体味杜甫沉郁顿挫的风格。 【教学重点】体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 【教学难点】总结怀古诗的内容特点，体味杜甫沉郁顿挫的风格。 【教学方法】略读与精读结合。 【教学过程】 一、导入新课 看对联，猜名人 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》 二、知识链接 1.作者简介 杜甫，字   ，诗中常自称      ，晚年曾做过检校尚书工部员外部，所以后人又称他为     。其作品完整地显示了唐代由盛转衰的历史过程，因而被称为   ，他本人也被称为  ，他的诗成为我国古代诗歌的    高峰，他写过两组著名的诗歌《三吏》.《三别》，分别是 。杜甫的一生约可分为四个时期： （1）三十五岁以前，是他的读书和壮游时期 （2）三十五到四十四岁，十载长安的困守时期当权的是奸相李林甫和杨国忠杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人 （3）四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期这是安史之乱最剧烈的时期曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品.却又很接近皇帝的谏官就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活 （4）此后杜甫弃官，在四川漂泊了八.九年，在湖北.湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上 【答案】子美，少陵野老，杜工部，诗史，诗圣，现实主义 《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》 2.写作背景 此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事.国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业.挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。 这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。 三、整体感知 1.听朗诵，划节奏 古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。《蜀相》是一首七言律诗，，七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX ，请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 2.读诗歌，找诗眼 我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字? 归纳： “寻”字。因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之情，“寻”能表达这种感情。 　　“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。 　　教师小结：在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的景仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬.功业未就的惋惜之情。 把握诗歌情感基调——悲凉.伤感（读得稍慢，读得深沉，读出点感伤） 3.诗歌结构 全诗八句四联，可分两部分： 第一部分（前两联，即首联和颔联）：写谒武侯庙之所见 第二部分（后两联，即颈联和尾联）：写谒武侯庙之所感,，是主旨所在 四、深入探究 蜀相 作者:杜甫 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 蜀相全文翻译: 何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。 碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。 定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳! 1.我们来看此诗的首联，如果“丞相”换成“蜀相”如何? 　　明确：丞相是属于国家的，蜀相仅仅属于一个小地方。丞相一词表达了诗人对诸葛亮的景仰之情。 2.开头两句用了什么修辞手法?题为“蜀相”，却从“祠堂”写起，有何用意? 柏森森有什么深意? 　　明确：设问，自问自答，点明丞相祠堂的所在地。写祠堂是为了写人，表达了对诸葛亮的追思.仰慕和钦敬。一个“寻”字突出了这种感情。因为心思其人，所以才要寻访其庙。“柏森森”总写环境，令人肃然起敬。 3.颔联