第21课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路（教学设计）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 课型 授新课 课时 2课时 学习目标 课标要求：了解南京国民政府的成立，认识中国共产党开辟革命新道路的意义，认识红军长征的意义。 学习重点 了解南京国民政府的成立和中国共产党开辟革命新道路的意义 学习难点 认识红军长征的意义 学情分析 学情分析，高一学生正处在15到16岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心，因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓舞他们以各种形式表达自己的见解。同时，高一学生在思维上已经从以形象思维为主向以抽象思维为主过度，具有一定的抽象分析、比较能力。而且经过初中的学习，学生已经具有一定的历史知识基础，当然对于这种基础不能做过高估计。 就本课而言，本课相关内容在初中已经学习过，而且广泛介于电影、电视、报纸、杂志等媒体中。然而，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识，仍然是一个艰难的挑战。基于这样的学情，本课你采用创设历史情境、制造认识冲突、引导史料分析、建构历史逻辑的方式，来帮助学生了解国共十年对峙的背景与过程，体会民主革命的艰难与复杂。 核心知识 内容主旨在以俄为师的口号下，在共产国际的直接控制之下，中国革命经历了大起大落。国民革命的风起云涌掩盖不了国共分裂的惨痛教训，土地革命的星火燎原改变不了红军长征的辛酸无奈。在照搬俄国革命道路和探索中国革命道路的问题上，中国共产党人付出了血的代价，最终找到了适合中国国情的革命道路。 教学内容及教师活动设计 （含情景设计、问题设计等内容） 学生活动设计 二次备课 导入新课： 大家都知道，九一八事变后，南京国民政府坚持对日妥协退让的政策，又叫不抵抗。南京政府的不抵抗政策是不得人心的。所以，不仅红军于1934年10月开始北上抗日的长征道路，就连国民党广东、广西地方实力派也于1936年6月以抗日救国为名，北上进攻南京国民政府，史称两广事变。这么看来，两广地方实力派是爱国的，抗日的，对吧？可是大家知不知道两广实力派北上抗日的经费和军火是谁提供的呢？是日本提供的，这就奇怪了，日本为什么会出钱出枪支持中国抗日呢？带着这个问题，我们今天来学习第22课《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》现在大家看到的是宁汉河流之后，二次北伐之前，冯玉祥、蒋介石、阎锡山三人的合影。请同学们告诉我，你能从中获取什么的历史信息？ 一、从宁汉合流到西安事变 1、宁汉合流 蒋、冯、阎三人貌合神离。关系一般，手上又各自握有重兵。迟早要爆发冲突，三人服饰差别很大，说明国民革命军内部尚未实现基本（军服）的统一。冯玉祥的军服最为简陋，反映出冯的西北军经济情况最差。与之相反的是，蒋军服最为齐整，反映出蒋系实力最强，说明此时蒋、冯、阎三者关系不是上下级，而是盟主与盟友的关系。蒋介石此时尚不能完全掌握权力，或者说蒋介石的领导地位并不确定。 除了这张照片，三人还拍了另外一张照片，蒋、冯、阎三人明明貌合神离，矛盾重重，为什么要拍一张紧紧坐在一起的椅子上？要知道，这个椅子非常奇怪，是连在一起的。 寓意“安危共仗”，不分彼此，聚为一体。之所以如此，是因为还面临着共同的敌人，那就是张作霖的奉系军阀。拍这张照片的目的是为了让手下的人团结一致，共同对付奉系军阀，完成北伐。 2、中原大战 既然蒋冯阎团结的原因在于共同北伐，打败奉系军阀，那么大家就可以理解为什么。当张作霖死后，继承其权力地位的张学良宣布东北意志服从南京国民政府领导之后，蒋、冯、言三人之间很快就爆发了冲突，因为现在没有了共同的敌人。请同学们看图表回答，从中能获取什么历史信息？ 国民党内战持续范围广，内战造成了巨大的破坏。蒋介石占据东南富庶省份，又有张学良东北军的支持，明显占据优势。 3、西安事变 中原大战最终以蒋介石的胜利而告终。大战严重削弱了冯阎等其他派系的力量，事实上确立了蒋在国民政府的领导地位。中原大战的胜利同张学良的支持是分不开的。现在大家看到的是张学良与蒋介石的合影，这张合影又反映出哪一些历史信息？ 蒋张之间非上下级关系，而是类似美英那种大哥与小弟的关系。蒋介石刻意不穿军服，弱化其军人身份，意在强调其与张学良的不同，强化其国家领导人的身份，突出张学良等人不过是一介武夫，提醒他们要服从政府，因为军人以服从命令为天职。 蒋介石认为自己与张学良是军队与政府的关系，是上下级的关系，但是张学良并不是这么想，他觉得自己和蒋介石是大哥与小弟的关系，所以对于蒋介石的命令，张学良并不完全服从。随着蒋介石地位的日益巩固，蒋介石不断扩张自己的力量，削弱地方实力派的力量。蒋介石的做法引起地方实力派的恐慌与反抗。前面提到的1936年6月的两广事变，就是两广实力派因为不甘心被蒋介石消灭，所以借助日本人的支持来武装反抗蒋介石。两广事变的结果虽然是蒋介石又一次获得胜利，但他表明，地方