9.1压强教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级下学期

主备教师 协备教师 教学内容 第九章 压强 第一节　压强 课型 教学目标 知识技能目标 1.知道压力的概念，会用力的示意图表示压力. 2.了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关. 3.能够用压强公式进行简单地计算. 过程与方法目标 1.通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念； 2.通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理解，学习使用控制变量法； 3.通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力. 情感态度价值观目标 1.经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养. 2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心. 教学重点 探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念. 难点 压力与受力面积的正确理解。 教法、学法 讲授法,讨论法、演示法 教学准备 多媒体课件,中性笔、砝码 教学时数 1课时 渗透德育 (1 )通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性 (2)乐于用压强的知识解决自然现象和日常生活中的问题。 教学过程（一次备课） 个性思考部分（二次备课） 教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，而且还能飞奔疾驰. 教师引导学生动手实验：用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽，观察笔尖和笔帽陷入两个指头的深度，体验两个手指头的感觉. 教师提问: 问题一：雪地上为什么会留下脚印？ 问题二：脚印的深浅为什么不同？ 问题三：捏住笔时，手指为什么会感到疼痛？有什么不同？学生观看并思考、讨论. 教师引导，使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力，手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的作用效果不同.师在物理学中为了表示压力的作用效果，引进压强的概念.好，下面我们就一起来探究压强. 观察图片 思考回答 请同学板演画力的示意图，其余同学练习本上画，边画图边思考重力与压力的区别。 【进行新课】 知识点1 压力的产生及其作用效果 1.压力的产生 师 请同学们回忆下，我们在前面学习过弹力，弹力是如何产生的？ 生：物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力. 师 回答正确，人站在雪地对雪地有压力；手指顶住中性笔有压力，那压力如何产生的？ 生：人们走在雪地里，鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力;手指顶住中性笔，中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变. 师:回答正确，由此可见，压力是弹力的一种，是物体由于发生形变而产生的力，也可以说是垂直作用在物体表面上的力. （1）图甲：杯子（物体）放在水平支承面上，而且物体只受重力和支持力时，压力是由杯子的重力引起的，大小上有压力F等于重力G； （2）图乙：图钉（物体）被压在竖直墙面上，物体对墙面的压力跟图钉的重力无关，只取决于外力——手作用在图钉上的力. （3）图丙：物体放在斜面上，物体对斜面的压力随着重力的增大而增大，但其大小小于重力的大小. 板书： 1.压力：垂直作用在物体表面上的力. 2.压力产生的原因：相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用. 3.压力的作用效果：使物体发生形变. 教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”，并讲解. 压力大小与重力大小有何关系（多媒体课件） 压力是弹力的一种，压力的作用点在接触面上，方向与接触面垂直；而重力是由于地球吸引而产生的，重力作用点在重心处，方向竖直向下，因此压力与重力是两种性质完全不同的力，二者不能混淆. 虽然压力与重力性质不同，但有的时候，压力是由物体的重力引起的，故它们的大小往往存在着一定的数量关系，观察下列甲、乙、丙三种情况下，压力大小与重力大小的关系. 引导： 从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？ 那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。 二、压强 1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。 压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 提出问题 根据压强的公式，压强的单位应该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 2．压强的单位： 国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。 将一张报纸对折一下，平铺