10.1浮力教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级下册

主备教师 协备教师 教学内容 第一节 浮力 课型 教学目标 知识技能目标 （1）知道浮力定义，会判断浮力的方向。 （2）理解浮力产生的原因及知道浮力的大小与哪些因素有关。 过程与方法目标 （1）在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。 （2）在探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。 情感态度价值观目标 （1）培养学生的交流能力和团队协作能力。 （2）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,敢于创新。 教学重点 浮力大小和哪些因素有关的探究过程。 难点 浮力产生的原因 教法、学法 讲授法,讨论法、演示法 教学准备 乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。 教学时数 1课时 渗透德育 爱国主义教育 教学过程（一次备课） 个性思考部分（二次备课） （一）引入新课 请同学们看到讲台上的水槽，其中盛有一些水。现在将泡沫、木块、金属块放入。请同学们通过所观察到的现象来判断，哪些物体受到浮力。 木块泡沫被水托住了，所以受到浮力。请用你用桌上的仪器来验证，浸在水中的金属块也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。 通过以上实例，可分析、总结出：漂浮在液体表面的物体，会受到浮力的作用。 活动一：完善“浮力”的概念 观察生活中的热气球、氢气球，发现漂浮在空气中的物体，也会受到向上的浮力。 提出问题：浸没在液体中的物体是否受到浮力的作用？ 如何得知浸没在液体中的物体受到了浮力的作用？ 【学生小组讨论】 可先利用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数。则物体受到的浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。 【演示】 用弹簧测力计称物体的重力，然后将物体浸入水中，观察测力计示数的变化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小。 总结：浸没在液体中的物体也受到向上的浮力。 称重法测浮力：F浮=G-F 总结：浮力的概念：浸在液体或气体中的物体，会受到方向向上的力，这个力就是浮力。 说明： （1）物体浸在液体或气体中的两种情况：部分浸入，或全部浸入，即浸没。 （2）浮力的施力物体：液体或气体。 活动二：演示实验——浮力的方向 实验器材：将乒乓球用细线固定在烧杯底部，向烧杯中倒入一定量的水使细线伸直。当乒乓球静止时，引导同学们观察细线的方向；倾斜烧杯，再次观察拉着乒乓球的细线的方向。 观察现象：拉着乒乓球的细线始终与水平面垂直，即浮力的方向：竖直向上。 活动三： 问题1：现有一乒乓球放置在倒立、无底无盖的空矿泉水瓶中，试用某些方法，将乒乓球轻松拿出。 学生讨论，演示：将瓶盖盖好，再向其中倒入水，使球漂浮至瓶口。 问题2：若不盖瓶盖，直接像其中倒水，会发生什么现象？ 学生展开猜想、教师演示。 学生观察发现：当无瓶盖时，倒水后乒乓球并不能浮起，因为乒乓球此时不受浮力。 活动四：模拟实验 将乒乓球换成一个上下左右表面包有橡皮膜的空心立方体，放入下方留有方形孔的容器中，并向内层容器中倒入一定深度的水，模拟未盖瓶盖时乒乓球的受力情况。 向外层容器中逐渐加水，观察立方体下方橡皮膜的形变情况，直至立方体浮起。 引导学生思考：通过观察立方体各橡皮膜的形变情况，利用所学知识解释发生这一现象的原因，并解释浮力的产生原因。 学生依据所学液体压强知识：p=得，立方体左右两侧所处液体深度相同时，依据压强公式 得，F=pS，左右两侧所受压力可以互相抵消。因为上下表面所处液体深度不同，h下表面>h上表面，所以p下表面>p上表面，F下表面>F上表面。所以F浮= F向上－ F向下。 因此，浮力的产生原因是物体上下表面所受的压力差。 引出第二种计算浮力的方法： （压力差法）F浮= F向上－ F向下。 应用所学知识，解释为什么当瓶口未被堵上时乒乓球不上浮的原因原因。 活动五：探究浮力大小的影响因素 依据生活实例：木头在水面漂浮、石头沉在水底；人在游泳池中会下沉，但会漂浮在死海上；在课前导学的体验性实验中，用手下压水中的易拉罐，下压深度越深，手施加的力越大…… 对实例进行分析，猜想浮力大小的影响因素：固体的密度、液体的密度、浸在液体中的深度、浸在液体中的体积。 【小组讨论实验方案，并完成课上导学】 实验方法：控制变量法。 实验中需记录的数据：物体自身重力G，浸在液体中时弹簧测力计的拉力F。 实验器材：弹簧测力计、烧杯、水、盐水、铜块、铝块 实验一：探究浮力大小与液体深度的关系。 把弹簧测力计下悬挂的物体浸没在一种液体中，并分别停在液体内不同的深度处，观察弹簧测力计的读数是否不同。 （演示视频播放） 结论：浮力的大小跟物体在液体中浸没的深度无关 实验二：探究浮力大小与物体密度的关系