13猫（教案）四年级下册语文统编版

《猫》教案 教材分析 四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇课文。单元整组课文都写动物，在统编教材中还是第一次出现。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这和之前学习的“初步体会课文表达的思想感情”是有很大区别的。前者侧重于对思想感情表达方法的体会，后者侧重于对文章思想感情的体会。 从本单元的三篇课文来看，每篇课文表达对动物的感情用的方法都是不一样的，是多方位、多角度的。《猫》主要借助口语化语言、生活化事例直接表达感情；《母鸡》主要通过作者对母鸡前后态度的变化来表达感情；《白鹅》则借用反语、明贬实褒来表达感情。因此，本单元的教学要站在整体的角度综合考虑，设计安排时要注重整体性、系统性排，把语文要素贯穿于整个单元的教学，确保语文要素落地生根。 教学目标 1.不同形式读课文，抓住关键词句，感受猫的特点。 2.走进课文析词句，提炼作者写法，牛刀小试练笔。 3.拓展阅读读群文，培养细致观察，激发喜爱之情。 教学重难点 不同形式读课文，抓住关键词句，感受猫的特点。走进课文析词句，提炼作者写法，牛刀小试练笔。 教学过程 一、初读课文，找出猫的特点 利用早读时间，指导学生先把课文读通读顺，生字过关，词语理解。对于猫这种动物，学生并不陌生，有的家里养的有，有的在朋友或亲戚家见过，有的在书本或电视上也看到过，所以这个环节的设计我就从学生已有经验切入，整体感知课文： 1.说一说：你眼中的猫什么样？ 2.读一读：老舍笔下的猫什么样？ （1）读：自读课文，整体感知。 （2）思：老舍笔下猫有什么特点？ （3）画：画出两个总起句“猫的性格实在有些古怪”“满月的小猫就更好玩了……已经学会淘气”。 （4）析：课文哪部分内容写大猫“古怪”？哪部分内容写小猫“淘气”？ 二、抓住事例，感受猫的特点 这篇课文层次很清晰，这个环节引导学生围绕“大猫古怪”和“小猫淘气”两个总起句，借助具体事例，层层深入，进一步区感受猫的性格特点。 1.教学第2段，理解“古怪”。 （1）默读课文：圈出体现猫的性格的词语。（老实、贪玩、尽职） （2）寻找事例：老舍是借助哪些事例说明猫的这些特点的？（成天睡大觉、出走一天一夜、抓老鼠） （3）发现矛盾：“老实和贪玩”“贪玩和尽职”看上去是互相矛盾的，这样的矛盾的性格集中表现在一只猫身上，就叫---古怪。 2.由扶到放，自学3、4段。 （1）自读课文：划出体现猫性格的语句。 （2）小组交流：交流词语：温柔可亲--极其冷漠  有时胆小--有时勇猛交流事例：蹭腿抓痒、踩印梅花丰富叫声、一声不响 （3）感受写法：这三个自然段作者都是先写猫的一个特点，再用“可是”“若是”转折，写另外一个看似矛盾的特点。（穿插课后小练笔，写写熟悉的动物） 小结：老舍为什么能把猫的古怪性格写得这么好？（结构清晰总分总； 善于观察用具体事例表现特点） 3.品析小猫，感受作者喜爱之情。 （1）自读课文：划出体现小猫淘气的语句。 （2）小组交流：列举事例（耍玩具、摔跟头、花盆摔跤、抱花枝打秋千）想象拓展：满月的小猫还可能有哪些淘气的行为？ （3）感受写法：抓住关键词，体会作者用拟人化的手法，表面上写小猫顽皮，实则对它就像对自己的孩子一样，充满喜爱。这就是“明贬实褒”。 （4）迁移运用：生活中有哪些“明贬实褒”的例子？（爸爸妈妈叫我们“小馋猫、小淘气、小坏蛋等） 4.回归全文，再读感受。 本环节的教学，要引导学生抓住事例中的关键词，体会作者对猫的喜爱，并引导发现老舍写作时的用词特点（口语化、准确）。 三、体会表达，对比猫的写法 1.梳理老舍的表达方法。作者为什么能把猫写得生动形象，栩栩如生？（1）热爱生活，细致观察； （2）借助事例，突出特点； （3）文字口语，拟人表达； （4）呈现矛盾，明贬实褒。 2.对比阅读，感受不同作家笔下的猫。 （1）自读阅读链接。 （2）找异同：夏丐尊、周而复、老舍，三位作家写猫方法有什么不同？ 不同之处： 老 舍：抓特点、举例子。 夏丐尊：写外形、写态度。 周而复：写外形、写动作、写神态。 相同之处： 他们都将猫的形象描绘得丰满可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。 四、课后反思，总结得失 老舍的《猫》层次清晰，描述具体，结构严谨。我在教学时紧紧围绕这篇课文在表达方面的三个特点展开：一是找出总起句，了解猫的特点；二是借助生活化事例，体会老舍口语化的表达，平实质朴，淡而有味；三是从字里行间体会对猫喜爱的情感并拓展阅读，感受其他作家是如何从不同角度描写猫的。通过三个环节的教学，基本落实了语文要素”体会作家是如何表达对动物的感情的”。 学科网（北京）股份有限公司 $$