13 猫 （教学设计）统编版语文四年级下册

矛盾之处显喜爱，情味浓时下笔真 —《猫》精读引领课教学设计 教材分析 《猫》是部编语文四年级下册第四单元的第一篇课文，是一篇精读课文。作者着眼于猫的性格刻画，写了大猫的古怪之状，用了三个段落展开三个方面的分述：一是老实而又贪玩，贪玩却又尽职的矛盾表现，给人以古怪之感；二是忽喜忽忧大起大落的情绪；三是似小实大的胆量。它似乎什么都怕，总想藏起来，而在敌对面前又是那样勇猛无畏。总之，作者写猫的古怪，是通过老实与贪玩、贪玩与尽职、温柔可亲与一声不吭，什么都怕与那么勇猛等矛盾性格展现的。而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的，因此作者运用古怪一词，无非是说猫的性格变化不定，很难琢磨。作者观察精细，体验独到，准确把握猫的习性特点，用对比的方式描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。 教学目标 1.通过朗读与圈画，体会文章的特点，学习作者用明贬实褒的表达方式表达自己对猫的喜爱之情并尝试练笔。 2.体会不同作家对猫的喜爱之情并掌握方法，尝试写出自己对猫的喜爱。 教学重难点 通过朗读与圈画，体会文章的特点，学习作者用明贬实褒的表达方式表达自己对猫的喜爱之情并尝试练笔。 教学过程 一、师生话聊，引出喜爱 1.同学们，今天老师给大家带来了一只小可爱。（播放猫的相关视频） 2.你喜欢猫吗？请你能用某个词句描述猫，表达对它的喜爱之情。 3.从你们的言语和表情中老师读出了你们对猫的喜爱。（板书：喜爱） 作家老舍先生是怎样表达对猫的喜爱之情呢？让我们走入课文《猫》中一探究竟。 【设计意图：谈论自己的宠物，猫必定是学生们最喜爱的话题之一，以此导入，学习的兴趣也被激发起来，再加上可爱的小猫视频，相信学生对课文的学习充满了期待。】 二、发现矛盾，体会效果 1.齐读文段一、缩句提炼主干。（板书：性格古怪） 2.难道老舍先生不喜欢这只猫？性格古怪表现在哪些方面呢？ 请大家细读第2自然段，圈画出表示猫的特点的词句，读一读，你发现了什么？ 预设： 老实——贪玩（朗读：任凭……也……体会猫的贪玩） 贪玩——尽职【创设情境朗读 屏息凝神（轻） 非……不可……（重）体会猫的尽职】 我们看这只猫，有时老实，却又贪玩，说它贪玩却又是尽职的，这是多么古怪的猫呀。又是多么矛盾啊！ 【设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的话，自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。】 3.文章第3、4自然段你有同样的发现吗？请同桌依法（细读、圈画、体会）合作学习3、4自然段并说说你的发现。 温柔可亲——一声不吭 圈画出文中的表示猫动作的词语，读一读，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 胆小无比——勇猛无比 怕的时候，哪怕…… 不怕时候，哪怕…… 【设计意图：依法学法，学生在学的过程中运用方法，巩固方法】 4.体会矛盾，揭示写法 这种表面上看似贬低实际上是在表扬的方式就叫做明贬实褒（正话反说）。 【设计意图：针对本课的教学重点，先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上内容，学生水到渠成地体会到了猫性格古怪的特点，而且培养了学生概括的能力。】 5.小练笔 在你的生活中有没有像大猫这样性格特点看似前后矛盾的小动物或者某个人呢？ 例子：说他慢吧，的确是啊，写个字，蜗牛都认他是老大哥！可是只要放学铃一响，他总是第一个冲出教室！ 说_________吧，的确是啊，________________。可是，_______________________。 【设计意图：习得方法，通过练笔，拓宽思路，提高写作能力。】 三、小组合学 共话喜爱 1.拓展连接 我们用词语表达出对猫的喜爱，老舍先生用明贬实褒的方式表达着对猫的喜爱之情，那夏丏尊和周而复先生又以什么样的方式表达对猫的喜爱之情呢？请小组合学，共话喜爱：细读节选段落，圈画出表示对猫喜爱的词句，读一读，你发现作者怎样表达对猫的喜爱之情的？ 2.代表分享，师补充。（板书：正、侧面描写） 3.大家对猫的喜爱之情，虽然方式不同，但表达的却是相同的爱啊！（板书：不同的方式，相同的爱） 【设计意图：依法学法，巩固学法】 四、分层作业，延伸喜爱  A.有感情地朗读课文，读出作者的喜爱之情。  B.完善自己的小练笔，读给熟悉的人，让他们帮你点评。  C.拓展阅读老舍先生的《小动物们(节选)》想一想，作者又是如何表达对小动物们的喜爱之情的。 【设计意图：更新作业观念，分层布置作业，拓宽阅读，亲子共话。】 五、板书设计，共画喜爱 六、拓展阅读 小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。