第一课 丰富的社会生活 作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

( 我 与社会 ) ( 感 受社会生活 ) ( 养成亲社会行 为 )初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 统编版 丰富的社 会生活 单元组 织方式 ⬜ 自然单元 团重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 我与社会 第一课第一框 2 在社会中成长 第一课第二框 二、单元分析 (一) 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社 会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴 趣和情感，养成亲社会行为”；“知道责任的社会基础”；“积极参与公共生活”。 (二) 教材分析 1.思维导图 ( 丰富 的社会生活 ) ( 在 社会中成长 ) ( 在社会课堂中成长 ) ( 我 们都是社会的一员 ) 1 学科网（北京）股份有限公司 2.内容内在逻辑 本课由引言和两框内容组成。引言开宗明义，指出人的成长离不开社会，意在告诉 学生，社会性是人的根本属性，离开社会提供的物质和精神支持，个人就是无源之水、 无本之本。因此，要把社会当作成长的课堂，在其中学习、锻炼、发展，这是成长的必 经之路。 第一框“我与社会”，从中学生自身生活经验入手，引导学生在体验社会丰富多彩 的同时，认识到随着身体的发育、智力的提高、能力的增强，对社会生活的感受越来越 丰富，认识越来越深刻，进而认识到“我”与社会的关系，理解“我”是社会中的一分 子，在社会交往中建立了各种社会关系，进而获得不同的社会身份，扮演不同的社会角 色，承担相应的社会责任。 第二框“在社会中成长”，引导学生结合个人经验探究社会对个人成长的支持和帮 助，认识人的成长是不断社会化的过程，养成亲社会行为对个人成长的重要意义并努力 践行。 (三) 学情分析 初中学生处于由儿童向青年过渡的生理发育期和精神成长期，学校教育应帮助学生 正视自己所处的人生阶段，引导其“过积极健康的生活，做负责任的公民”。 八年级学生体力充沛、精力旺盛，但在生活态度和思想发展上存在较大差异。大 部分中学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生活，能够遵守社会的公序良 俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的 畏难情绪，有参与愿望，但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有的表现为内 心彷徨、举棋不定；有的表现为缺少人生目标，或有目标而无法迈出为实现目标而努 力的第一步；有的表现为茕茕子立或孤芳自赏。有的学生为追求个人存在感，满足日 渐强烈的心理需求，寻求现实生活或虚拟世界的刺激，表现为组建校园小团体、欺凌 同伴、热衷网络游戏等，其亲社会行为有待加强。这是不同地区、不同学校、不同成 长环境、不同个性特征的中学生的真实情况和现实差异的反映。 从八年级学生的生活经验和思维发展来看，他们已经具备参与社会生活的基本经 验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系。他们不仅需要来自家庭、 同伴、老师的认可，而且需要获得更富社会性的存在感。这一时期的中学生处于自我 建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”“我怎样才能成为自己期 2 学科网（北京）股份有限公司 望的那个人”等自我建构问题，有不同的认识和表达。中学生这种强大的自我建构需 求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专业的引导，帮助其认识和理解“我与社 会”的关系，进而知道如何“在社会中成长”。 三、单元学习与作业目标 1. 通过阅读、思考与探究，阐述个人与社会的相互依存关系，明白随着自身的成长， 对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。 2. 了解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的 条件实现个人成长。 3. 举例说明亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。 4. 结合实例，树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识 和愿望。 5. 通过思考与感悟，正确认识个人与社会的关系，在社会交往和实践中锻炼自己， 为个人价值的实现做准备。 四、单元作业设计思路 (一) 单元作业设计基本原则 1. 培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学 生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备 知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3. 坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的 身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学生学习自 信心。 4. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课