10 绿（教学设计）统编版语文四年级下册

《绿》教学设计 教学目标: 1、熟读课文,读准“倒”和“瓶”的读音,注意“瓶”右边部分的写法。 2、通过反复朗读课文,借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。 3、了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。 教学重难点: 1、通过反复朗读课文,借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。 2、了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感。 教学过程: 一、激趣导入。 1、课件出示“绿”,同学们,提起“绿”,你想要组哪些词?(预设:墨绿、粉绿、淡绿……)(学生回答,教师板书) 2、当这些描写绿的颜色的词语都进入了一首诗,那这首诗会是什么样的呢?这节课,咱们继续跟随诗人艾青去欣赏这绿色的世界。请看老师板书课题,一起美美的齐读课题。 3、精读感悟。 二、请同学们聆听老师朗读,用心感受艾青笔下的绿。 同学们想听老师朗读课文吗?就请你打开书,带上你的耳朵,打开你的心,边听边用心体会。老师配乐朗读,学生认真聆听,细细品味。 请你们来评价老师读的怎么样?(预设:要读出节奏、要边读边想象画面、要带着情感去读……)你们想读一读吗?带着这些小妙招,自由朗读诗歌。 读了整首诗,你有什么样的感受呢?(预设:感觉世界上所有东西都是绿的、沉醉在了绿色的世界里……)这么多的绿扑面而来,难怪作者说:(好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处都是绿的……) 1、品读第一小节,整体感受绿的广阔。 (1)指名读第一小节,请同学评价。强调“倒”的读音及“瓶”的书写。 (2)再读第一小节,师:这是多么奇特的墨水瓶啊,这一倒,竟倒出了满目的绿色。诗人说:到处是绿的。请发挥想象:诗人身处哪里看到了这满目的绿色?(大自然)假如你是诗人,你都看到哪些景物是绿的?(树林、原野、城市……)在你的眼中,这些绿色是千篇一律的吗?都出现了哪些绿色? 2、品读第二小节,感受绿的丰富。 ①诗人的眼前都出现了哪些绿色?请你来读第二小节。(墨绿、浅绿、……)说明了什么?(颜色丰富、多) ②到底哪些景物有着不同的绿呢?(墨绿是四季常青的植物、浅绿的小草、嫩绿的是大树刚冒出的嫩芽……)你还知道哪些绿呢?(橄榄绿、葱绿、碧绿、军装绿……)这么多颜色各异的绿,都悄悄的藏在了省略号中,给了我们无限的想象空间。怎样理解“绿的发黑,绿的出奇”?(说明绿的颜色浓郁,又很特别,令人惊叹) ③指导朗读 3、品读第三小节,感受想象的奇特。这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目,诗人看着看着,世间万物在他笔下都有了颜色,你瞧! ①自由读第三小节,诗人都描写了哪些事物,用笔圈出来,并说说你有什么发现。(预设:风、雨、水、阳光不是绿色的,诗人却把它们写成绿色的了……) ②引导想象,感受诗的意境。因为风中的(杨柳)是绿色的,所以刮的风是绿的。语言练习:因为雨中的()是绿色的,所以下的雨是绿的。因为(),所以()。 ③小练笔,仿写自己眼中的“颜色”。诗人的想象多么奇特呀!在诗人的眼中,整个自然空间都是绿的,这是诗人独特的感觉。聪明的你,请继续大胆想象,还有哪些景物也能变成绿色,仿照第三小节,写下你想象中的绿。 学生仿写,教师巡视指导。 班内展示,学生评价。 是啊,到处都是绿的,这绿色仿佛炎热夏日里的一股清风令人沉醉,路老师忍不住也想要读一读,我们一起来好吗?(老师读事物,学生读“是绿的”。) 4、品读四、五小节,感受绿的韵味。 诗人像一位善调丹青的高手,将这奇异、醉人的绿描绘的丰富美好。这么多的绿集中在一起,又会是怎样的画面呢?请同学们自己读四、五小节,细细品味,并将你的感受和小组同学交流。 学生自由品读,小组讨论。教师巡视指导。班级分享。 (1)出示第四小节的文字:所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。“集中”“挤”“重叠”“交叉”都是什么词?你见过集中起来、挤在一起、重叠在一起、交叉在一起的“绿”吗? (预设1:从“挤”“重叠”、“交叉”这几个动词感受到这么多的绿融合在了一起,你中有我,我中有你,深得、浅的、浓的、淡的,或层层叠叠,或纵横交错……满眼都是绿。) 你或许见过挨挨挤挤的小草,层层叠叠的树叶,纵横交错的绿色原野……但是,大自然“所有的绿”汇聚、重叠的景象,你见过吗?(没见过)所以这里也蕴含着诗人的想象,是诗人独特的感觉。 我们来读读这份独特的感觉。听了大家的朗读,我感觉“绿”不仅是静态的颜色,更是动态的生命了。 (2)出示第五小节。 突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起…… ①当你读到这一小节的时候,你仿佛看到了怎样的画面? 预设1:小草、麦苗、树叶……随风舞动,所有的绿随风舞动 预设2:“所有的绿就整齐的飘动在一起”是作者的想象,这“绿”好像拥有生命一样,在风的吹动下,整齐的随着节拍飘动。 预设3:这里运用了拟人的修辞手法,展现了“绿”的生机勃勃,充满活力。 预设4:第五小节运