9.正确认识广告 广告都可信吗（教学设计）-统编版道德与法治四年级上册

9.正确认识广告----广告都可信吗 一、教材分析 本课是统编版教材《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第三课。《信息万花筒》是信息技术主题，本单元涉及的电视、网络、广告都是四年级学生感兴趣的话题。本课重点是通过正确认识生活中无处不在的广告，了解广告并不都是可信的，学会识别广告，做聪明、理性的消费者。本课共三个话题：话题一“无处不在的广告”，引导学生感受在我们的生活中，广告无处不在。话题二“广告都可信吗”，引导学生通过生活经验的回顾，了解到广告并非都是可信的，存在虚假广告。话题三“学会识别广告”，引导学生了解广告的一些常用的“招数”，能够正确识别广告，学会破解广告招数、抵御广告诱惑的方法。 二、学情分析 四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对广告信息接受较快、辨别是非的能力较弱，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力。 三、教学目标 1.引导学生通过生活经验的回顾，不盲目相信广告，警惕虚假广告，对广告应有基本的辨别和判断能力。 2.引导学生能够理性地看待广告，知道虚假广告的危害，提高学生认识广告的能力。 3.了解《广告法》的相关法律条例。 四、教学重难点 重点：引导学生通过生活经验的回顾，不盲目相信广告，警惕虚假广告，对广告应有基本的辨别和判断能力。 难点：引导学生能够理性地看待广告，知道虚假广告的危害，提高学生认识广告的能力。 六、教学设计 （一）经典广告导入，引出课题 1.经典广告导入什么香香脆脆我们都爱？美好时光海苔。好吃点好吃点，好吃你就——多吃点！哪里不会点哪里！so easy！不是所有牛奶都叫——特仑苏。这些都是什么呀？（板书：广告）都有哪些产品呀？有吃的喝的用的，有没有发现很多信息我们都可以通过广告知道。2.引出课题通过上节课的学习我们知道广告无处不在。这节课我们继续走进广告的世界，了解广告里藏着的秘密。随着科技的发展，广告无处不在。作为咱生活中的普通人，经常都会思考这样一个问题：广告都可信吗？（板书：都可信吗） 【设计意图】：兴趣是学生最好的老师。以经典广告开场引入课题，把学生拉回记忆，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性，充分参与到课堂中来。 （二）数据统计，初谈感受 1.数据统计老师今天请来了广告小天才 花花，他想让 他的信息万花筒开满鲜花， 只有挑战成功才能开出一朵鲜花，大家能不能帮助花花实现愿望呢？针对广告可信度问题， 老师 课前对咱们班的同学做了小调查，我们 来看，第一个问题：你在广告的宣传下买过东西 吗？广告是怎么吸引你的？你最喜欢 哪个广告？为什么？（板书：好的广告，有创意，传递信息）第二个问题：你对买到的 商品满意 吗？你为什么满意 ？你 买的什么？为什么不满意？再往下看，你相信广告吗？那你在现 实生活中 遇到过哪些可信的广告？不可信的广告？2.初谈感受花花的第一个问题来了，通过这个调查 ，通过咱们同学的 购买 经历，你发现了什么？恭喜你让万花筒开出了一朵鲜花。（板书：广告并非都可信。）广告并非都可信，那到底什么样的广告是可信的？什么样的广告是不可信的呢？ 【设计意图】：用挑战开花的形式提高学生的学习兴趣，调查学生学习积极性。呈现课前小调查结果，直观反映大家对于广告的看法，教师基于真实学情组织教学活动，让学生意识到并非所有的广告内容都可信。 （三）小组合作，情境再 现，学会辨别 1.小组合作，情境再现花花 带来 了这四 则广告， 想让大家分析判断一下哪个是可信的，哪个是不可信的？我们先来具体看看。现在请大家先独立思考，再小组合作完成这个挑战。学习指南：（1）思考分析每个广告是否可信，为什么？（2）每小组选择一则广告。为了让大家更真实的了解广告，每个小组可以用不同的方式对广告进行情景再现来证明自己的观点。（3）倒计时5分钟。倒计时计时，并播放背景音乐。哪个小组先来？小组合作表演，还原广告，情境再现，判断是否可信。 2.学会辨别前三个广告有什么共同点？广告有劝说购买的功能，为了达到让人购买 的目的，很多广告都会把商 品夸得十全十美， 把功 能扩大化 ，好 像你不 买就吃 亏了。这 样的广告就是虚假广告。（板书：虚假广告）我们要仔细辨别，以免上当受骗！ 【设计意图】：通过看视频、情境模拟、情境再现、案例分析、小组合作，让学生身临其境，参与其中，引导学生具象地感受虚假广告带来的不良影响，对广告应有基本的辨别和判断能力，引导学生能够理性地看待广告，提高学生认识广告的能力，同时大大提高了学生的学习积极性。 （四）辨别案例，总结危害 师：花花想试试大家的辨别能力，辨析：哪些是虚假广告？用你们的火眼金睛一辨真假吧！1.薯片——100% 不含反式脂肪酸，还能瘦身哦！2.运动鞋—— 让运动与众不同！3.保健品—— 包治百病