第7课时 整数乘法运算定律推广到小数 （例题7）（说课稿）-五年级上册数学人教版

《整数乘法运算定律推广到小数-例题7》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！我是面试小学数学的7号考生，今天我说课的题目是《整数乘法运算定律推广到小数》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面来展开我的说课。 一、说教材 首先说说我对教材的理解；《整数乘法运算定律推广到小数》是人教版五年级上册第一单元第7课时的内容，在此之前，学生已经掌握了整数乘法运算定律和小数乘法；教材通过几组算式，让学生计算出⚪的左右两边的得数，找出它们的相等关系，总结出整数乘法的运算定律对小数同样适用。学好这部分内容，为之后学习用不同的方法解决实际问题打下了基础，因此具有承上启下的作用。 基于以上对教材的分析以及新课程标准的要求，我制定了如下三维目标: 1、 知识与技能目标：知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算。 2、过程与方法目标：引导学生在经历猜想，验证等教学活动种，发展学生的思维能力。提高学生对知识的迁移能力。 3、情感态度及价值观目标：通过小组的合作学习，培养学生进行交流的能力与合作意识，体验到解决问题策略的多样性，渗透事物之间时普遍联系的观点。 通过以上对教材和教学目标的分析，我确定了本节课重点为： 整数乘法运算定律在小数乘法中的灵活使用 根据对学生认知特点的分析，难点为：整数乘法运算定律在小数乘法中的灵活使用 二、说学情 了解学生是针对性教学的基础；对于五年级的学生来说，已经有了一定的知识储备，思维活跃，好奇心比较强，能够在教师的引导下建立起新旧知识的联系；但由于生活经验不足，并且处于形象思维阶段，因此在教学中可以利用学生已有的知识经验，促进知识的迁移。 三、说教法 陶行知说过，活得人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙和我们知道的教给学生。为了突出重点，解决难点，本节课我主要采用情境创设法，引导探究法，小组交流法，辅之以多媒体教学，关注学生的最近发展区，促进学生将新知纳入已有的认知系统中。 四、说学法 新课改理念倡导“自主，合作，探究”的学习方式，因此，我会将学习的主动权还给学生，引导学生独立思考，自主探究、合作交流，从真正意义上完成对知识的自我建构。 五、说教学过程 为了激发学生的学习积极性，更好的学习新知，本节课的教学过程我将从以下几个环节来展开： 1、 复习旧知，迁移铺垫 在新课教学前，我会带领学生复习整数乘法运算定律的字母表达及内容，并写在黑板上，让学生明确这些运算定律中数的范围都是整数。熟悉旧知，引出新疑，激发学习兴趣。 2、 质疑新疑，展开验证 在学生质疑整数乘法运算定律是否可以推广到小数乘法时，我将呈现一组算式的例子，让学生先观察再计算，验证几个算式的大小关系，从中发现运算定律对小数乘法同样适用。接下来，让学生任意举例加以验证，通过归纳，使学生明确乘法运算定律中数的使用范围包括整数和小数。 意图：通过“宣传栏面积”计算引入，让学生感受到数学来源于生活，激发了学习兴趣；引导学生自主发现问题，有序思考，分步解决，培养了学生的数学思维。 学生获得成功体验后，我将展示例题7，让学生使用运算定律，用简便方法进行计算；独立完成后进行小组讨论：计算中应用了哪些定律？这样算，避免了哪些麻烦？最后，组织全班反馈，指定学生到黑板进行演示汇报。 3、课堂小结，升华主题 练习结束后我会引导学生进行知识梳理。通过本节课的学习你有什么收获呢？请学生代表汇报小结，小数乘整数的算法是什么？在计算过程中应该注意什么？接着补充完善，强调本节课重难点。 4、布置作业，内化新知 根据学生的个体差异性，我将作业分为必做题和选做题，以此可以让不同层次不同基础的学生在数学上都得到发展。 六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简洁明了，思路清晰，重点突出，有利于学生系统性地记忆新知。 以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$