9 短诗三首 (教学设计) -统编版语文四年级下册

《短诗三首》教学设计 教学目标： 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 教学重难点： 能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 教学过程： 一、导入 孩子们，还记得这句诗吗？ “童年！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。” 对，这是四年级上册第六单元首页的导语，出自冰心创作的诗集《繁星》。诗意的语言让我们感受到童年是多么美好！今天这节课，就让我们走进第三单元，开启诗歌的大门，用美丽的眼睛看世界。 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（全班齐读。） 2.释义诗题。 （1）本节课学习这一单元的第一篇课文《短诗三首》，请大家齐读课题。 （2）打开课本，翻到36页，看看我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？（出示诗题）细心的孩子有没有发现这几首短诗题目有什么特点？代表什么含义？ （3）一段小资料送给大家。 《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有164首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。我们今天学习的这三首短诗就是诗集里的第71首、131首、159首。 了解了相关资料，让我们明确一下本节课的学习目标。 二、出示目标 1. 认字2个，写字8个，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。 2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味，并能背诵课文。 3. 能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。 三、讲授新课 现在，请大家打开课本，翻到第36页—— （一）初读课文——读准字音 1.出示要求：师范读课文，生认真听，注意这些红颜色字的读音。 师读完后，提问：你听出老师的朗读中，哪些字音发生了变化？（指导“大海啊”“母亲啊”其中两个“啊”的不同读音。）师：“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与a相拼，所以“大海啊！”中的“啊”应该读作ya，“母亲啊！”中的“啊”应该读作“na”。 2.请同学们自由朗读三首短诗，注意读准带拼音的字，把诗歌读通读准。（点名读） 3.感悟现代诗特点 师：同学们，在读现代诗时，你觉得这和我们读其他的课文感觉一样吗？说说有什么不同。 小结：现代诗歌读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。（板书：有节奏感） 齐读三首小诗。 4.检测 师：诗中的这些词语跳出来了，你还认识吗？（出示词语）繁星  漫灭  藤萝  膝上  波涛  躲进 指导书写：繁  涛 5.过渡：诗歌读得流畅，字也会写了，接下来，让我们再次走进诗歌—— （二）再读课文——体会情感 1.再读诗歌，思考：三首诗歌的内容分别与什么有关？表达了怎样的情感？画出让你感悟深的词句，批注你的感受。 2.全班交流：三首诗歌的内容分别与什么有关？ 预设：繁星（七一）和繁星（一五九）都写到了母亲，繁星（一三一）写的是大海。 3.交流《繁星（七一）》 过渡：三首短诗表达了怎样的情感？我们先来看看《繁星（七一）》。 （1）谁能结合诗句来谈谈。 可以用：我从______________感受到______________。 预设：我从“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”感受到作者对母亲的依恋和母爱的温馨。（板书：对母亲的依恋和母爱的温馨） （2）诗中为我们描绘出怎样的画面？月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。此时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？ 想象一下，在这样的情景中，诗人和母亲会做些什么？ 母亲会如何给自己读故事、唱儿歌？（谁来描述一下） （3）短短几行小诗，为我们描绘出如此温馨美好的画面，表达出作者对母亲深深的情感！饱含情感，这就是诗歌的魅力。（板书：饱含情感） 把你的情感，融入文字，读出来，谁来试一下？（点名读、齐读） （4）孩子们，月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，成了作者心中永不漫灭的回忆？什么是永不漫灭？在你的记忆中，曾经有哪些画面让你难以忘怀？黑夜里、大雨里、烈日下、冬雪里、校园中，你与爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学有过哪些永不磨灭的回忆，试着写几句小诗。 （5）点名交流。 评价：简短的小诗表达对父亲的爱，真好！ 从你的小诗里，老师感受到了你对母亲的依恋，特别感人。 4. 交流《繁星（一五九）》 （1）《繁星（一五九）》也与母亲有关，谁来谈谈对这首诗的体会。 预设：这首诗也表达了对母亲的依恋和对母爱的赞颂。你从哪儿感受到的？ （2）两个“风雨”有什么不一样？ 预设：“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气，“心中的风雨”则是指现实生活中遇到的挫折与苦难。 （3）师生合作有感情地朗诵 师：当风雨来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。让我们一起读出作者对母亲的依恋和赞颂。（师生合作读文）  师：1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每