第九章 压强 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

陷入雪地,而且还能飞奔疾驰. 教师引导学生动手实验:用两个大拇指顶住中性笔笔尖和笔帽,观察笔尖和笔帽陷入两个指头的深度,体验两个手指头的感觉. 教师提问: 问题一:雪地上为什么会留下脚印? 问题二:脚印的深浅为什么不同? 问题三:捏住笔时,手指为什么会感到疼痛?有什么不同?学生观看并思考、讨论. 教师引导,使学生认识到雪地上留下脚印是因为雪地受到人的压力,手指感到疼痛是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同、手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的作用效果不同.师在物理学中为了表示压力的作用效果,引进压强的概念.好,下面我们就一起来探究压强. 【进行新课】 知识点1 压力的产生及其作用效果 1.压力的产生 师 请同学们回忆下,我们在前面学习过弹力,弹力是如何产生的? 生:物体由于发生弹性形变而对接触的物体产生的力. 师 回答正确,人站在雪地对雪地有压力;手指顶住中性笔有压力,那压力如何产生的? 生:人们走在雪地里,鞋底与雪地之间相互接触发生形变产生了力;手指顶住中性笔,中性笔与手指间发生形变产生了力.它们的共同特点是发生了形变. 师:回答正确,由此可见,压力是弹力的一种,是物体由于发生形变而产生的力,也可以说是垂直作用在物体表面上的力. 板书: 1.压力:垂直作用在物体表面上的力. 2.压力产生的原因:相互接触的物体间发生相互挤压而产生力的作用. 3.压力的作用效果:使物体发生形变.教师用多媒体播放课件“压力的大小与重力大小有何关系”,并讲解. 压力大小与重力大小有何关系(多媒体课件) 压力是弹力的一种,压力的作用点在接触面上,方向与接触面垂直;而重力是由于地球吸引而产生的,重力作用点在重心处,方向竖直向下,因此压力与重力是两种性质完全不同的力,二者不能混淆. 虽然压力与重力性质不同,但有的时候,压力是由物体的重力引起的,故它们的大小往往存在着一定的数量关系,观察下列甲、乙、丙三种情况下,压力大小与重力大小的关系. (1)图甲:杯子(物体)放在水平支承面上,而且物体只受重力和支持力时,压力是由杯子的重力引起的,大小上有压力F等于重力G; (2)图乙:图钉(物体)被压在竖直墙面上,物体对墙面的压力跟图钉的重力无关,只取决于外力——手作用在图钉上的力. (3)图丙:物体放在斜面上,物体对斜面的压力随着重力的增大而增大,但其大小小于重力的大小. 例题1 (用多媒体展示)小明用10N的水平方向的力把重1.2N的黑板擦挤压在黑板上,并使黑板擦贴着黑板匀速直线下滑,如图甲所示,请在图中作出黑板擦受力示意图,并标出各个力的大小. 解析:在竖直方向上,黑板擦受到重力G和摩擦力f;在水平方向上,受到压力F和黑板对它的支持力N.由于黑板擦处于匀速直线运动状态,因此,受到的合力为零,即重力G与摩擦力f是一对平衡力,压力F与支持力N是一对平衡力. 答案:受力示意图如图乙所示,G=f=1.2N,F=N=10N. 例题2 (用多媒体展示)在探究“影响压力作用效果的因素”这一问题时,同学们做了如图所示的一系列实验.请你从中选出一些图对某一因素进行探究,并通过分析泡沫塑料的凹陷程度,说明你的探究结果: (1)探究的某一因素是_; (2)选用的是图_; (3)探究的结果是_. 板书设计 作业布置 P32 第3、4题 教学反思 组长意见 主备教师 塔伊尔 协备教师 教学内容 第2课时 压强的综合运用 课型 教学目标 知识技能目标 1.进一步理解压强的概念,并运用压强公式进行计算; 2.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用. 过程与方法目标 1.通过观察日常生产、生活中的实例,分析增大、减小压强的方法. 2.通过运用压强公式进行计算,体会知识之间的联系. 情感态度价值观目标 1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣,养成将物理知识应用于实际的好习惯. 2.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度,树立爱护公共交通设施的意识. 教学重点 增大、减小压强的方法. 难点 压强在生产、生活中的综合运用. 教法、学法 讲授法,讨论法、演示法 教学准备 多媒体课件、图钉、细绳、橡皮泥、钩码等. 教学时数 1课时 渗透德育 教学过程(一次备课) 个性思考部分(二次备课) 【新课引入】 教师演示实验,引导学生注意观察它们有什么共同特点. 实验1:用手按图钉帽,手对图钉有压力,图钉尖扎进木板.(如图甲) 实验2:挂有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥.(如图乙) 生:它们的受力面积小,产生的压强大. 教师用多媒体播放图片丙\,丁,并提出问题:它们有什么共同特点? 生:它们的受力面积大,产生的压强小. 师 你们知道实际生产、生活中为什么要这么做吗? 学生思考、讨论、交流. 师 这就是有时需要增大压强,有时需要减小压强.好,下面一起来继续探讨增大或