20 “精彩极了”和“糟糕透了”（教学设计）统编版语文五年级上册

“精彩极了”和槽糕透了 教学设计 教学目标 知识与技能: 1.正确、流利、有感情的朗读课文,认识“腼腆、誊写、歧途”等词语,并了解课文主要内容。 2.让学生通过文本的学习,了解巴迪父母对同一首诗,不同评价的原因。懂得生活中的每一个人,都需要来自不同方式的爱。 过程与方法: 1.尊重学生的主题地位,以读、思、辩、写为主,引导学生探究,理解父母两种不同的爱。 2.指导学生找细节描写的语句,准确理解父母的爱。 情感态度与价值观: 联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学重点 1.了解巴迪父母对同一首诗,不同评价的原因。 2.结合场景、细节描写说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学难点 联系生活实际,说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学方法 品读交流、组织辩论会、表达与小练笔。 教学准备 多媒体课件、爱心小卡纸、导学单等。 教学过程 一、导-话题引入,揭示课题。 今天怀着激动的心情来上这节课,结果走到半路遇到堵车心情瞬间糟糕透了,但是走进美丽思源学校,看到你们纯真可爱的笑脸,所有的不顺心顿时烟消云散,一切变得精彩极了。今天就让我们走进美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1.出示课题:《“精彩极了”和“糟糕透了”》并揭题。 2.不管是精彩极了还是糟糕透了,都是舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖。(出示单元目标) 【设计意图】通过话题引起学生的注意并引入课题。通过课题的特点,突出引号的作用,提升规范使用标点的能力。通过点拨与对话,发现题目用词的特点,体会文章题目的严谨与巧妙。 二、读-走进文本,感悟文意。 1.速读课文,用“腼腆、得意扬扬、慈祥”等词语概括主要内容。 2.浏览课文哪些部分写了“精彩极了”和“糟糕透了”? 3.反馈重点,品读第1自然段,并找出本段中细节描写的地方进行品析。 4.自读文章2-5自然段,感受巴迪心理变化的过程。 5.指名读文章6-14自然段,父亲是怎样评价我的诗? 6.对比阅读感受不同评价,不同的爱。 【设计意图】通过不同形式的朗读,抓关键词句,抓细节、场景描写初步感受作者对父母之爱的理解,为深入理解奠定基础。 三、思-透视文本,感悟亲情。 1.通过前面的品读,思考:为什么巴迪的父母对他写的诗有截然不同的评价? 2.学生小组内交流,派代表发言。 3.教师总结:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。 【设计意图】让学生带着问题,深入文本,感受两种截然不同的评价在个人成长过程中都会起到积极的作用,进而理解文本中心句。 四、辩-各抒己见,理解亲情。 1.学生小组间交流:精彩极了和糟糕透了你愿意接受哪一种? 2.选两组代表进行辩论:正方观点是生活中需要更多的精彩极了;反方观点是生活中需要更多的糟糕透了。 3.教师小结,没有绝对的错误也没有绝对的正确,究竟是我们需要更多的“精彩极了”还是更多的“糟糕透了”请各位同学看课本P86页最后一自然段,找出答案。 4.学生齐读: 我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 【设计意图】通过小组内交流和组间辩论,深化文本主题,加深对课文的理解。 五、写-联系生活,流露真情。 1.请用笔倾诉你生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的瞬间,表达你对父母爱的理解。(注意要抓住人物的表情、语言等细节去表现人物的感情。) 2.教师小结。 3.通过微课了解作者成就,推荐阅读《醒着的梦》《聪明的糊涂》《糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》,进一步理解在成长路上爱对我们的鼓舞。 【设计意图】引导学生感受父母之爱对作者成长的巨大影响。在小练笔的过程中,通过课堂学习与生活实际的联系,引导学生感受父母之爱,正确看待他人评价,并在这一过程中将学习到的表达方法运用到自己的习作中。 六、寄-心灵寄语,升华主题。 我们要做清醒的舵手,不要因赞扬而得意,更不要因批评而失意。 【设计意图】通过教师寄语,引起情感共鸣。 七、续-布置作业,拓展延伸。 1.基础作业:完成类文阅读练习,再次成长中需要“精彩极了”和“糟糕透了”。 2.能力作用小练笔:那一次,我 。 【设计意图】通过类文阅读,提高学生的阅读能力,小练笔落实本单元的语文要素。 板书设计 20.“精彩极了”和“糟糕透了” ( 失声痛哭 ) ( 洋洋意得 )鼓励 警告 ( 爱 ) ( 警告力量 ) ( 泉源作创 ) 教学反思: 学科网(北京)股份有限公司 $$