2《花的学校》（教学设计）-统编版语文三年级上册

教案:《花的学校》 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。 2. 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。 3. 体会拟人手法的运用,感受花孩子的活泼、调皮。 二、教学重难点 1. 有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。 2. 想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。 三、教学方法 朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 (一)导入新课 1. 同学们,我们每天都在学校里学习,学校是我们的第二个家。你们知道吗,花也有学校,今天我们就来学习一篇新的课文《花的学校》。 2. 揭示课题,板书课题。 (二)作者介绍 泰戈尔(1861—1941),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔的作品包括诗、小说、戏剧、散文、音乐、绘画等,其中以诗歌最为著名,他的诗歌语言优美、意境深远、富有哲理,深受世界各国读者的喜爱。 (三)学习生字 1. 学生自读课文,圈画出生字新词。 2. 教师出示生字卡片,指导学生认读。 3. 学生交流识字方法,教师相机指导。 4. 学生练习书写生字,教师巡视指导。 (四)初读感知 1. 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。 2. 教师范读课文,学生边听边思考:课文主要写了什么内容? 3. 学生分小组交流讨论。 (五)分段学习 1. 学习第一部分(1-2 自然段) (1)指名读第一自然段,思考:这段话运用了什么修辞手法? (2)学生交流回答,教师总结:运用了拟人的修辞手法,将东风、树枝、雷云当作人来写,表现了他们对花孩子的欢迎。 (3)指导学生有感情地朗读第一自然段。 2. 学习第二部分(3-5 自然段) (1)学生自由朗读第二部分,思考:花孩子是怎样在绿草地上跳舞、狂欢的? (2)学生交流回答,教师总结:他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来,跳舞、狂欢。 (3)指导学生有感情地朗读第二部分。 3. 学习第三部分(6 自然段) (1)学生齐读第三部分,思考:花孩子们在学校里是怎样学习的? (2)学生交流回答,教师总结:他们关了门做功课,他们的家是在天上,在星星所住的地方。 (3)指导学生有感情地朗读第三部分。 4. 学习第四部分(7-9 自然段) (1)教师有感情地朗读第四部分,学生思考:花孩子们是怎样回家的? (2)学生交流回答,教师总结:他们扬起双臂,对妈妈扬起了双臂。 (五)课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段描述通过生动的自然景象,描绘了一个充满生机和活力的夏日荒野场景。下面是对这一情景的详细讲解: 1. 雷云与阵雨:六月的阵雨通常伴随着雷云的轰响,这是夏季常见的天气现象。雷云的轰鸣和阵雨的落下,为大地带来了急需的水分,也预示着季节的转换。 2. 润湿的东风:阵雨之后,湿润的空气往往伴随着东风吹过荒野。这种湿润的东风不仅带来了清新的空气,还可能带来了植物生长所需的水分。 3. 竹林中的口笛声:在竹林中,东风吹拂过竹叶,发出类似于口笛的声音。这种自然的声音,与人工吹奏的口笛相似,为荒野增添了一份宁静与和谐。 4. 自然与人文的和谐:描述中的自然景象与人类活动的结合,如竹林中的口笛声,体现了自然与人文的和谐共生。这种和谐是中华文化中倡导的人与自然和谐相处理念的体现。 5. 季节变化的描绘:通过雷云、阵雨和东风的描绘,这段描述也展现了季节变化的生动画面。从干燥的春季到湿润的夏季,自然界经历着周期性的变化。 6. 文学意境的创造:这样的描述往往出现在文学作品或诗歌中,通过自然景象的描绘,创造出一种宁静、深远、充满诗意的意境,让读者能够感受到作者对自然的感悟和情感。 综上所述,这段描述通过对雷云、阵雨、东风和竹林中口笛声的描绘,创造出一个充满生机、和谐且富有诗意的夏日荒野景象。这种描绘不仅反映了自然的美丽和季节的变化,也体现了中国传统文化中对自然和谐与美的追求。 【第2自然段讲解】 这段描述通过拟人化的手法,赋予花朵以生命的活力和情感,创造出一个充满欢乐和生机的自然景象。下面是对这一情景的详细讲解: 1. 花朵的拟人化:“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”,这里的花被赋予了跑和跳舞的能力,这是对自然界中花朵盛开景象的拟人化描述。这种描述方式使得自然景象更加生动有趣。 2. 花朵的狂欢:描述中的花朵在绿草上跳舞、狂欢,这种描述赋予了花朵以人类的情感和欢乐。在实际的自然中,花朵并不会跳舞,但这样的描述可以帮助人们更好地感受到花朵盛开的美丽和生命的活力。 3. 春天的象征:花朵的盛开通常象征着春天的到来,是自然界生机勃勃的体现。这种生机和活力也反映了春天的特点,即新生和希望。 4. 美的创造与欣赏:这样的描述往往出现在诗歌、文学作品或艺术创作中,通过赋予自然景象以人类的情感和活动,创造出一种美的意境,让读者或观众能够感