第23课《范进中举》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《范进中举》教学设计 教学目标 1.根据题目和小说主要内容，理清小说情节的发展过程。 2.通过运用对比、夸张和人物描写等手法，剖析人物性格特点。 3.通过结合主要和次要人物的形象，归纳文章主题，加深对讽刺小说的理解。 教学重点 通过运用对比、夸张和人物描写等手法，剖析人物性格特点。 教学难点 通过结合主要和次要人物的形象，归纳文章主题，加深对讽刺小说的理解。 教学过程 一、新课导入 “十年寒窗无人问，一举成名天下知。”“一士登甲科，九族光彩新”。金榜题名可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情。然而，很多读书人数十年如一日地苦读，皓首穷经，依旧美梦落空，甚至有些人为了科举考试上演了一幕幕悲剧。今天，我们一起走进我国清代的一部长篇讽刺小说《儒林外史》的节选《范进中举》，一起来看看举人范进的悲喜经历。 二、梳理情节 1.先了解一下中国古代科举的图解。 2.结合中心事件，根据文章内容，试着划分小说故事的情节，并用章回体小说式的小标题来概括每一个层次的内容。 明确： 背景：中秀才   胡屠户贺喜 开端：借盘缠   范进遭骂 发展：断炊烟   范进卖鸡 高潮：见报帖   范进发疯 结局：送贺礼   众乡邻巴结 3.总结：我们在概括故事情节的时候，可以围绕主要人物，扣住中心事件——中举，按时间顺序中举前、中举时、中举后来划分情节，同样的方法可以运用在《故乡》和《社戏》的情节概括中。 三、细读文本 1.结合刚刚的梳理，请概括出范进在文章的三种身份。 明确：疯举人、苦秀才、范老爷。 2.依次通过人物描写的手法，来具体解读这三种身份下范进的种种表现，分析范进的人物形象，以此为探究小说主旨做铺垫。 ①疯举人范进 1.师：请同学们大声地、专注地读文章第5自然段，思考在本段中，作者是如何刻画范进的？反映了范进怎么样的状态？  正面细节描写 • 观疯行（动作） 看了一遍，又念一遍   两手拍了一下   往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。  爬将起来，又拍着手大笑道  一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散   拍着笑着，一直走到集上去了…… 表现了范进的癫狂荒唐、穷酸狼狈的窘态。 •听疯语（语言） 噫!好了!我中了!  ，噫!好!我中了! 师：前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？ 预设：好了！“了”是动态助词，表已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！大家谁来读一读？（生读，师范读，生再读） •看疯态   神态外貌 笑了一声   又拍着手大笑道   拍着笑着   一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 侧面烘托：老太太慌了，老太太哭   把报录人和邻居吓一跳。众人拉他不住…… 表现了范进的热衷功名、利令智昏、喜极而疯的丑态。 2.本段运用夸张、正面描写与侧面描写，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯、穷酸、疯颠、荒唐、狼狈的丑态，具有极强的讽刺意味。用一幅对联来概括“疯举人”范进： 上联：苦尽甘来，夙愿得偿（老师出） 下联：乐极悲生，丑相毕露/颜面尽失（学生对） ②苦秀才范进 1.师：有同学会问，这范进疯得蹊跷，疯得荒唐，考中了，高高兴兴地做官才对，怎就一下子疯了？这还得从头说起。让我们一起走进“穷秀才”范进。请同学们速读课文1——4自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句，来具体分析一下。 生活上——住在茅草棚，每日小饭菜；不知猪油味，乡试无盘缠； 家里饿了两三天，母亲饿得两眼看不见； 地位上——胡屠户 骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”“啐”他吐沫。 （这一部分可以请学生喜欢的方式，或者方言来角色扮演朗读，在读胡屠户的环节引导学生语速要快，语调要高，轻蔑的语气） 众乡邻  不理不睬 那时的范进——麻木、自卑、怯懦 热衷科举 2.师：中了秀才的范进为什么没发疯？ 生活、社会地位没有多大的改变。 用一个上联概括“穷秀才”范进—— 中举前 矮人三分  财米无依靠   内亲外戚，谁肯雪中来送炭？ 下联：火热征集中…… ③走进“范老爷”范进 1.师：穷秀才范进，中了举之后，生活和社会地位发生了怎样的变化？ 生活上——乡邻们：拿鸡蛋，拿白酒，背米，捉鸡，搬桌拿凳； 胡屠户：提着七八斤肉，四五千钱； 张乡绅：送银赠房。 地位上——乡邻们：范老爷； 胡屠户：文曲星，贤婿老爷； 张乡绅：称兄道弟 这时的范进：虚伪狡猾、逢迎自如、圆滑世故 四、探究主旨 1.分析“疯”之成因 师：通过以上，综合探究范进“发疯”的原因。 一是科举制度对知识分子的直接危害。封建科举制度在其存在的1300多年的历史中，曾选取了大量的有志之士，成为社会发展的中流砥柱。到了晚清，科举制度却变了味，成了无数读书人向上攀爬的阶梯。在思想上，范进认定只有通过科举考试才能