二轮备考策略及重点难点突破 课件--2024届高考统编版历史二轮复习

2024届高三历史二轮备考策略 及重点难点突破 明方向（基于政策、高考真题） 壹 优策略（整合知识、提升能力） 定教学（立足实际、服务高考） 贰 叁 05 目录 解构高考 高考考什么？ 高考历史怎么考？ 4 一、宏观：研究方针政策，把握方向脉搏，依标施教 《中国高考评价体系》是高考命题的理论支撑和实践指南，教师必须认真研读。《历史课程标准》是确定考试内容和考试要求的重要参考。 “后考纲时代” 壹 明方向 一核：是高考评价体系，是高考核心立场。立德树人，服务选拔，导向教学。 为什么考 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标） 考什么 四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求） 怎么考 “一核”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一核”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。 (1)新高考考试评价体系 2023年全国甲卷第41题 (1)根据材料并结合所学世界近代知识，简析这幅地图流传到英国的背景（基础性、应用性）。 (12分) （2）根据材料并结合所学知识，说明学者判断这幅地图为中国人所绘制的依据（基础性、应用性、创新性），以及该地图的意义（基础性、综合性、应用性）。 (13分) 必备知识:新航路开辟、殖民扩张、海权理论、中西经济文化交流: 关键能力:推理判断、逻辑表达等; 学科素养:史料实证、历史解释; 核心价值:文明互鉴、中华文化对世界的贡献、文化自信等。 情境:考查载体 无情境、不命题 情境的分类 第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。 第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。 情境的分层 第一层是简单的情境活动。此类情境活动中，需要启动的是单一的认知活动即面对问题时只需要调动某一知识点或某种基本能力便可解决。因此，通过这类情境测评出的是学生基本的知识和能力水平。 第二层是复杂的情境活动。此类情境活动涉及的是复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平。 (2023年湖南卷，18) 阅读材料，完成下列要求。 (16分) 材料 1919年12月，实业家穆藕初创办的上海厚生纱厂准备添雇工人千余名，其中50名女工计划在湖南招募。1920年1月，纱厂在湖南《大公报》等处刊登招工简章。与长沙同工种工人相比，该厂提供的待遇更为优厚，截止日未到，便有一百余人报名，最后64 人成行。招工简章引起湖南知识分子高度关注。他们在报上质问，为什么从上海跑到长沙来招募女工?女工每日须工作12小时，最后能剩下多少自由支配的时间?日夜轮班怎么可能不损害身体健康?以上海的物价，每月8元工资怎么够用?他们还认为，女工入厂要家长署名加铺保，三年契约，统统等于漠视自由人权。 对上述质疑，穆藕初刊文表示，厚生纱厂给湖南女工的工资中规中矩，对其工作环境已尽最大努力加以改善。他批评湖南知识分子不知道中西发展水平的巨大差距，不了解当下中国工人的教育程度、工作能力、职业道德尚弱于西方，不明白中国大多数社会阶层的生活水平还不及工人等，他讥讽这些知识分子以“泰西之糟粕”来拯救中国等于“自杀主义”穆藕初的回应引发了沪湘知识分子新一轮批评。他们借助“劳动主义”“ 劳工神圣”与社会主义学说，批评资本家群体是“掠夺者”“剥削者”，并警告他们，如果固守“资本掠夺”“那小的就是同盟罢工和息业，厉害一点就是俄国的榜样来了”在这场激烈的论争中，湖南女工近乎置身事外。妇女界代表张默君参观厚生纱厂后，称女工们“起居饮食，虽不如居家之适然，视彼江北苦工破屋不蔽风雨、薄粥不充饥肠者，固胜一筹矣”。 ——改编自李国芳《一九二0年初上海厚生纱厂招募湖南女工争议》 根据材料，结合所学知识，对上海厚生纱厂招募湖南女工一事引发的争论并进行评述。（要求史实准确符合逻辑，表述清晰。) (16 分 ●以立德树人为历史课程的根本任务： ●坚持的正确的思想导向和价值判断： ●以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标： 三大基本理念 一是将社会主义核心价值观融入历史课程之中；二是加强历史课程在培养学生的国家认同、民族认同、文化认同和制度认同，以及使学生形成道路自信、理论自信、制度自信和文化自信上的导向作用。 教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳