4.3.1 离子键公开课教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

必修一第四章第三节《化学键》教学设计 课题：4.3.1 离子键 课时 第一课时 教学背景分析 教学任务 《离子键》是人教版高中化学必修2教科书中第1章第3节《化学键》中的内容。化学键是高中化学的重要概念，是进一步从结构角度认识物质构成，从而揭示化学反应本质的必备知识，对于学生微粒观、变化观的发展和完善有着十分重要的影响。  但是，本课内容抽象、理论性强，传统教学模式没有实验、忽视感官认知，往往导致教学呆板而枯燥，效果不佳。如何让学生建构起离子键的概念，认识离子键的形成，无疑是教学的重点和难点。 学生情况 学生原有的认知结构是意义建构的基础，学生在本节课前刚学完元素周期律，清楚知道金属元素与非金属元素原子的核心电子排布情况，且在物理学中学过“同种电荷吸引、异种电荷排斥”原理。     但是，大部分高一学生的抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识，因此本节课应低起点，小台阶，多类比，充分利用实物、图片、视频等辅助教学，引导学生从宏观世界过渡到微观世界，从而突出重点，突破难点。 教学设计思想 根据建构主义理论，只有当教学活动设置在学习者个人和家庭活动最易接触的现实生活情境中时，知识才能意义建构。因此，本节课基于“化学源于生活，化学用于生活”的理念，从“球形砖是否能垒起来”这一生活问题入手，通过设计问题链，培养学生的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认识”、“变化观念与平衡思想”等核心素养。 教学目标 学习目标 通过氯化钠的形成过程，理解离子键的形成过程与形成条件，能用电子式表示离子化合物的形成过程，知道离子键、离子化合物的概念。 素养目标 1. 宏观辨识与微观探析：能运用电子式说明物质的组成及其变化。 2. 证据推理与模型认知：会分析离子键的形成，建立离子键判断思维模型。 3.变化观念与平衡思想：从不同的视角认识物质构成的多样性。 重点 离子键成因的分析和电子式的书写 难点 用电子式表示离子化合物的形成过程 知识结构与板书设计 4.3.1 化学键  一、离子键  1.定义：阴阳离子结合形成化合物时的这种静电的作用，叫作离子键。  (1)、成键粒子：阴阳离子  (2)、成键性质：静电作用(静电引力和斥力)  2、形成条件： 3.离子键的实质：阴阳离子间的静电吸引和静电排斥。  二.电子式  1.表示原子： 2.表示简单离子：  3.表示离子化合物：  4.表示离子化合物的形成过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 展示学校科技楼图片，灰色的墙砖使科技楼高端大气上档次的同时又低调奢华有内涵，当墙砖脱落了怎么办呢？如果是球形的砖，也能堆砌起来吗？ 聆听 思考 从学生身边的问题入手，创设探究情境。    制造认知冲突，激发学生的探究兴趣 活动与交流 【活动】用乒乓球代替球形砖，试着把两组乒乓垒起来。   【提问】为什么有的组乒乓球能垒起来，而有的组不能？ 【追问】双面胶起到什么作用？   【提问】如果把乒乓球抽象类比成我们化学微观世界中的原子。原子在形成分子时，是否也需要类似双面胶的这种连接作用呢？  【讲述】没错，我们把直接相邻的原子或离子之间存在的强烈相互作用称为化学键。   【展示】资料卡片：什么是“键”？ 《现代汉语词典》：使轴与齿轮等连接并固定在一起的零件。 《电学》：电键，即控制电路闭合、断开的开关。  【提问】其实，生活中处处都存在着物理学意义上的“键”，你能举出几个例子吗？ 【过渡】看来，键确实表示一种重要的连接。因此我们不难理解，化学键表示一种重要的连接作用力。  【讲述】按照构成化学键的微粒的种类不用，化学键可以分为离子键、共价键和金属键。  【讲述】今天，老师将带大家一起通过探索食盐形成的秘密，来揭开离子键的神秘面纱。  分组实验  得出结论：球形的砖也是可以垒起来的。  回答：有双面胶可以把球粘连起来。  思考，回答：连接作用 聆听     记录：化学键的分类    好奇 通过游戏化的实验，培养合作意识、设计实验能力、动手能力。 运用类比的思想，帮助学生建立化学键生活模型，让学生从从宏观的物质过渡到微观上的原子，从感性认识上升到理性认识，以微粒的观点看待物质。 从“键”的涵义着手，变传统的总括学习为类属学习。 概 念 形 成 【板书】一、离子键 【视频】钠在氯气中燃烧  取一块绿豆大小的金属钠（切去氧化层），再用滤纸吸干上面煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。  【提问】反应现象明显吗？这么明显的现象相信大家一定能准确的描述出来。 【讲解】从宏观上讲钠在氯气中燃烧，生成新的物质氯化钠，若从微观角